《信息技术与美术学科整合模式的探究》

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1、《信息技术与美术学科整合模式的探究》课题实施方案上传：干师龙更新时间：2013-3-520:03:19《信息技术与美术学科整合模式的探究》课题实施方案一、问题的提出1、随着计算机及网络技术的发展，美术学科与信息技术的融合产生了一门交叉学科一计算机美术。这是我们木课题的重要契介点之一。2、当前信息技术课程教材很多内容都蕴涵了人量美术的因素。例如金山画王软件、Windows的画图、PowerPointFrontPage软件等都蕴涵了人量的美学知识，而M.PowerPointsFrontPage都是完成探究性学习非常好的工具。3、在传统的美术教学屮，美术学科教学越來越呈现出美术

2、课程内容的丰富与教学课时的稀少，萸术形式的多样与教学方法的单调等种种孑盾，假如将信息技术深入美术教学，能够产生极大的优势：（1）.网络技术和多媒体技术能够提供大量的信息资源。（2）.提高课堂效率，用计算机进行美术设计能快速体现人脑总志，调动各种手段进行创造设计，并能不断完善，具有操作快捷，便于改动的优势。（3）.有利丁•学生自主学习、协作化学习的开展及创新粘神的培养二、本课题国内外研究现状信息技术与学科的整合一种必然的趋势，我们开展信息技术与美术学科教学的整合，就是把信息技术与美术学科教学有机地结合起來，将信息技术与美术学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式。信息技

3、术作为一种工具，提高教与学的效率,改善教与学的效果。并同时实现信息技术学科与美术学科的双赢。我们着力探究学科整合过程中具有重要指导意义的实施方法和实施步骤等实施策略。三、本课题的研究价值将信息技术应用到美术教育教学过程，引起了学习环境、学习资源、学习方式的转变,从而引发教学结构（所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。）的变革。最终使学生达到全面发展，主要体现在以下儿个方面：1、培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。2、“使学生具有获取信息、传输信息、处理倍息和应用倍息的能力。培养学生良好的信息素养，把

4、倍息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必耍的基础3、使学生学会口主学习、协作化学习。4、激发学生学习的兴趣，发展学生的个性,拓展学生思维，培养学生自主学习的能力和创新精神。作为我校这样的一所城市普通小学，在城市小学中是具有典型代表性的，如果能探究一条切实可行的课程整合模式，无疑是有借鉴和推广价值的。四、课题理论依据1、新课程教育理论:新课程教育理论强调索质教育，强调学习过程与体验。着力学生创新能力和创新耕神的培养。2、“自主学习”理论：口主学习是-•种积极状态下的口主能动学习过程和教冇理念，人机交互、师生交互、生生交互的以学生为主体

5、的学习模武，自主学习理论坚信每一个学生都是能动性的发展主体，自主学习理论强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼的、全面的综合发展。自主学习理论认为，主体性是主体结构功能的特性，是主体意识和主体参与相结合的稳固行为方式的统一体，主体的素质结构决定主体性的水平发展。3、“建构主义”理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。4、“研究性学习”理论。研究性学习是学生在教师拆导帮助下，对某些特定美术知识进行

6、专题研究,并在研究过程中主动地茯取知识、应用知识、解决问题的学习活动。五、研究的目标木课题研究目标是探索信息技术与美术学科整介的行Z冇效的方法。希望通过这种研究实践，能促进学生在以下几个方面等到全面发展。1、培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。2、“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”3、使学生学会自主学习、协作化学习。4、激发学生学习的兴趣，发展学生的个性，拓展学生思维，培养学生自主学习的能力和创新粘神。六、研究内容1、开发一套适合

7、本校实际的计算机与美术学科交叉学科——计算机美术学案式教材。2、构建主题网站引导学生主动式学习模式的探究3、通过研究报告形式开展探究性学习、协作式学习模式探究4、建立一种新的、以人为木、更有利于学生身心健康发展的评价方法5、探究如何结合学校实际让计算机美术走进生活。七、研究对象我校三——六年级近600人。八、研究方法（-）文献资料调査法、理论研究法对国内各学校在开展信息技术与美术学科整介经验的研究采用文献资料调查法。在进行信息技术与学科整合、信息化教学模式、研究性学习方式、主体性理论等方面文献资料的调查与理论研究，形成深刻的理