文化教学策略在高中英语教学中的运用

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1、文化教学策略在高中英语教学中的运用摘要：在英语教学中，培养跨文化的交际能力是其主要目的之一。跨文化交际能力一方面包含了文化知识，另一方面是对文化的理解。在高屮英语教学屮，采用文化教学策略，能够促使学生对英语文化更加了解。主要围绕高中英语教学，分析文化教学策略在其中的应用。关键词：高中英语；文化教学；应用在高中英语教学中，我国大多数高中学校都更加重视词汇以及语法知识的讲解。随着新课改的实施，对英语课堂教学策略进行研究，是提升英语教学效率的一个关键手段。文化与语言之间可以相互促进、相互影响，要想更好地了解语言，就需要对语言的文化底蕴进行了解。在高中英

2、语教学屮，为了进一步提升学生的学习效率，就需要让学生对西方文化的背景知识冇所了解。如此，才能够让学生对英语这门语言的本质冇所了解，进而提升英语学习的水平。一、文化教学的相关研究在我国外语教学文献中，有关文化教学的方法虽然有较多的论述，但是显得非常凌乱，并且里曲的重复内容较多。胡文仲、高一虹介绍了以下几种文化教学法：(1)文化渗透；(2)文化作品分析；(3)文化片段等。张向阳根据一些文化教学著述，对文化教学法进行了归纳，他认为文化教学法主要有以下几种方法：(1)概况介绍；(2)开设专门课程；(3)比较对照；(4)角色扮演。然而，这些教学法主要是以学

3、生为对象的，可操作性较强的策略不多。因此，下面笔者就对文化教学策略进行研究，以期为高中英语教学提供借鉴。二、文化教学的理论基础Kramsch提出，文化不是附加在听、说、读、写能力之后的“第五技能”，而是通过语言来发现一种新的世界观。提倡学习者在解决文化冲突的过程中，要超越本土的文化束缚，达到“第三位置”。我们对学生的跨文化交际能力进行培养时，不仅仅是包含文化知识，还应包含对文化的理解。对学生进行英语教学时，不是让学生顺从于欧美文化，而是要在理解英语文化知识的同时，加深对其本土文化的理解。开展文化教学策略不是对学生进行文化知识的灌输，而是耍让学生口

4、己去建构知识网络，并見要鼓励学牛通过自己所学到的知识对文化差异进行分析。在这个过程中，英语教师不一定就是文化方面的专家，而应与学生一起去学习英语文化，培养学生跨文化交际的能力。三、高中英语教学的主要现状由于受到我国应试教育的影响，高中英语教师在教学过程中非常重视对学生英语应试能力的培养，更加注重学牛对英语单词以及语法知识的学习，这就导致学生的英语应用能力较差。随着新课改的实施，在英语教学中加强文化教学的渗透，以提升学生的英语应用能力，这种教学理念己经被广大英语教师重视起來。而这种教学理念主要体现在英语课堂上，教师通过各种途径，对英语教材进行深入的

5、挖掘，逐渐向学生进行文化知识的传授，逐渐提升学生对西方文化的认识，以提升学生的视野。如此，也能够激发学生英语学习的积极性。四、文化教学策略的应用1•加强学生对词汇文化的理解英语单词往往有着隐含的意义，或者存在附加的意义，一个单词的内涵会与其字面的意义不同。在英语教学过程中，教师一方面要让学生掌握单词的内涵，另一方面耍让学生理解单词附加或者隐含的意义。在英语词汇里，有许多单词发源于历史典故，那么高中英语教师就完全可以在讲述该单词的时候，再讲述该单词的来源典故，通过讲故事的方式激发学生的学习热情，加深学生对单词的印象。女口，red-letterday

6、,这个单词的意思是纪念日，在西方国家，通常指一些传统的节日，如圣诞节。然而，在中国，“红”代表吉祥，还代表革命。在使用英语这门语言的国家中，red代表着危险，代表着令人牛气的东西。因此，在讲述rod单词的时候，就可以将各个国家对“红”的认知进行讲述，以便让学生能够更加了解“2d”这个单词。2.增强对学生进行口语文化的教育口语有着非常显著的文化特征，对学生进行口语教学，一方面能够让学牛掌握英语知识点，另一方面能够让学生掌握英语文化，让学生具备从丰富的语言材料中透视文化关系的能力，以便让学生加深对英语文化的了解，进而提升学生的语言交际能力。英语与汉语

7、存在着一定的客观差异，如，在汉语中，小菜一碟表示的是某件事情很容易完成，非常简单，然而,在英语词汇中，这个词汇却是"apieceofcake",与汉语所表达的意义完全不同。因此，在教学过程中，教师要加强对这类素材的搜集，以便让学生对语言文化有更深的了解。3.加强文化差异的教学节日与社交礼节，在特定的社会形态下，是某种文化的集中反应。由于受到特有文化的影响，东西方文化在节日以及社交礼节等方曲都表现出了显著的差异。例如，圣诞节与春节就是东西方文化的代表。在讲解时，教师就可以通过几方面的介绍，激发学生的学习兴趣。女FI,第一，时间；第二，节日食品；第三

8、，节日色彩；第四，祝福语等。这样有助于学生对这个节日的特点有着更加深刻的了解。在高中英语教材中就有许多关于跨文化交往的资料，例如，在初次