多种教学策略在英语教学中的运用

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1、多种教学策略在英语教学中的运用素质教育的核心是以社会“需要”为目标培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”，这就要求我们教育工作者必须转变教学观念，在课堂有限的时间里，提高教学效率。另一方面，如今要求减轻中小学过重课业负担的呼声越来越高。这样做的目的是要改“应试教育”为“素质教育”,使学生的德智体美劳全面发展提高。那么，减轻学生过重负担后,学生在校的时间少了，课程减少了，考试次数减少了，作业时间少了，教学质量会不会低？从道理上讲，减负正是为了提高教学质量，让学生们在一个更加有利于身心健康的环境下成长。为此,这就更要求我们教育工作者必须加强学习，提高授业的本领

2、，探索教学技巧，向课堂要效益，要质量。现就结合我从事初中英语教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高课堂效率的问题。一、培养学习兴趣，激发学生动力。兴趣是学习情感的出发点。从初中学生的心智特点来看，学生的学习是从兴趣开始的，有了浓厚的兴趣，就能使学生具有良好的学习动机和原动力，调动起学生的学习积极性，全心投入英语学习。要学好一门课程，首先得对它感兴趣。我们常说兴趣是学生学习的内在动力。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。有调查表明，兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大些。兴趣对成功的影响占25%,而智力只占15%。因此在研究学生学习过程中的影响因素时，必须

3、考虑兴趣的影响。因此，教师应该从激发兴趣入手，唤起学生的学习情感。例如，在教学九年级上学期Modulel时，我运用图片和幻灯片等教学工具给学生们展示不同角度的大峡谷景色。学生们发挥丰富的想象，好像自己置身美景之中，兴趣盎然，积极主动的去看课文,主动提问题，教学效果良好。由于学生活泼好动，好胜心强，游戏和竞赛也是激发学习兴趣，唤起学习激情的一种有效方法。组织教学中，通过游戏可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来，操练时，游戏能让学生主动地参与；复习时，游戏使学生不会觉得学习单调。二、拉近师生关系，融洽学生感情。一般来说，如果学生喜欢你这个老师了，就会比较认真的去听你的课，为此，一个优秀

4、的教师，应俯下身子，和学生交朋友,平等相处，缩小教师和学生的距离。教师要放下架子，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高。古人云：“感人心者，莫先于情。”教师热爱学生的真诚情感，一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而会对你所任教的学科充满热情，正所谓“爱屋及乌”，“亲其师，信其道”。因此,教师要舍得在教学中进行“感情投入”，对学生充满爱心

5、，尊重学生，不仅做知识的传授者，还应该努力成为学生的伙伴，建立融洽的师生情感，使课堂成为师生共享的课堂，使学生与教师之间产生一种“亲和力”，在课堂上达成默契，从而提高课堂教学效率。我所任教的班中有一个贪玩，调皮的孩子，平日里作业本总是破破烂烂，有一次我在上课时给他把作业本整理整齐后，并给了他一个微笑，没想到下次交作业时他在作业的结尾处写上了“谢谢老师，麻烦您给我装订上”。我在这句话后用英语给他写上"Noproblem,itiseasy"通过这件小事拉近了师生关系，促进了师生感情。使他对英语课产生了兴趣。可见，老师的点滴行为都会对学生产生很大的影响，使其向好的方向发展。三、坚持激励评价

6、，培养学生信心。教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式。因此，我认为教师在平时的教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心，激发学生学习英语的兴趣和内驱力。教师评价方式的变化是一种理念的变化，这种理念要转化为教师的教学行为。激励性评价在初中英语教学实践中应具有一定的可操作性。作为一名普通的中学英语教师，我认为，激励性评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论，不是缺少新的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，同时又要吸收以往的评价方式中优秀的方面。激励性评价是促进学生英语学习的一种手段，同英语学习之间的关系是相互促进、相辅相成的。不能为评价而评价，而是与英语教

7、学的全过程紧密结合，成为学习过程的有机组成部份。同时要注重学生的自我评价和相互评价，充分体现激励性评价方式的多样性。英语学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控。评价的主要目的，就是通过对学生学习英语的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正确地认识自己的能力，增强学习英语的自信心，获得成就感。同时引导和激励学生继续努力学习，改进学习方式，不断进步。在此过程中，教师应不断地增进对每个学生的了解，有针对性的帮助每个学生获得进步与发展。戴尔•卡耐基说：“人性