《英语泛读》课程标准

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1、《英语泛读》课程标准一、课程定位《英语泛读》课程是高等职业院校应用英语专业的一门专业核心课程，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程，为学生的职业能力培养和职业素养养成奠定了坚实的基础，同时起到了主要的支撑和促进作用。本课程通过理论和实践的紧密结合，着重培养学生的专业知识和职业能力，提高学生的语言综合运用能力与教师综合素质方面的基础知识和技能，使学生具备获取各种信息和资源的能力以及自主学习的能力。通过本门课程的学习，学生不仅可以了解和掌握中小学教师所需要的英语专业知识，语言表达能力

2、，阅读教学的课堂组织能力、处理阅读教材和恰当地使用教学方法的能力等，还能让学生通过阅读扩展知识的横向面，获取与专业相关的知识和技能信息，有助于加深了解对本专业知识的理解和掌握，同时培养学生获取各种信息和资源的能力，并为其今后应具备的自主学习能力打下坚实的基础。本课程对学生考取教育部考试中心颁发的全国大学英语等级考试证书（三、四级及六级）起到很大的辅助作用。这门课程开设在第1-4学期，前导课程为高中基础英语课程，后续课程主要为《英美概况》课程等，并为学生第五学期的校外实习提供专业知识和实践技能的准备。二、课

3、程教学目标本课程坚持以知识为载体进行能力训练和素质培养，扩展应用英语专业学生的视野，通过课内大量阅读实践，提高学生英语阅读理解能力；培养学生细微观察语言、分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力；训练阅读技巧，提高阅读速度；扩大学生认知词汇量，增加学生文化背景知识。同时，将专业知识和实践结合起来，使学生通过课堂相关的实训操作中，扩大词汇量与知识面以补充教学内容和提高教学质量，在教学中培养学生的职业意识，提高职业素质，形成工作能力，为学生即将从事的工作打下坚实的基础，成为可胜任工作的教育人才。1、基本知识

4、的教学目标（1）使学生了解广泛的语言和文化素材，增强语感，培养阅读兴趣；38（2）扩大学生词汇量，拓宽知识面，吸取广泛的信息；（3）通过大量系统的阅读培养和提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；（4）提高学生的阅读速度与理解能力，逐步掌握阅读的多种方法，全面提高阅读能力。2、职业能力的培养目标（1）培养学生的课堂教学和组织能力、处理教材和恰当地使用教学方法的能力；（2）培养学生在今后的教学过程中独立思考，分析问题、解决问题的能力，能够恰当地处理课堂教学当中的常见问题；（3）培养学生的沟通能

5、力及集体协作精神。3、素质目标（1）培养学生自主学习的能力，能利用现有图书资料和网上信息获取相关知识；（2）培养学生良好的职业道德素养，具备行业行为规范；（3）注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。三、课程设计思路本课程主要按照学生在阅读课程中知识的获得以及阅读技能的培养设计授课内容，是一门知识获取与运用紧密结合的专业核心课程。在课程的设计上主要以学生为主体，以能力为本位，以教师为主导，交叉进行WebQuest教学模式和任务型阅读活动教学模式，在整个教学过

6、程中，充分利用传统教室，电子阅览室和多媒体等教学工具相辅相成的教学条件，融“教﹑学﹑练”为一体。38在专业知识的学习方面，本课程主要是通过讲述英语阅读的基本原理、阅读技巧和实践方法，侧重英语学习者语言综合知识的运用，使学生真正透彻地领会诸如阅读的过程、图式理论、构词法、猜词技巧、句子与句子的关系、话题与话题句、要旨、推理与判断、文体与风格等阅读理论内涵；同时注重阅读理论与阅读实践的紧密结合，处理好阅读速度与理解之间的关系，避免知识的重复和脱节，增强学生的相关专业理论知识。应用英语专业的学生将来的就业方向主

7、要是小，初，高中英语教师。针对其特有的专业特色，本课程将讨论活动及课堂教学实践活动引入英语阅读课堂教学中。在根据阅读活动的不同目的选用不同类型阅读文本进行阅读活动的基础上,将课堂活动的重心从“阅读”过渡到“理解”,鼓励学生在阅读活动基础上进行的讨论、分析、表达、辩论等展示其“理解”程度的课堂活动。这种授课方式既注重个体的自主学习,也注重集体的合作学习，并从长远的角度满足学生就业与发展的需要；而同时采用的课堂实践活动形式主要是让学生扮演教师的角色，将课堂所学的阅读技能及专业知识通过教学实践展现出来，从而使学

8、生在学习比较系统而全面的英语阅读基本技能的同时，锻炼教学组织和实施能力，培养学生的综合职业能力。本课程在第一、二、三、四学期开设，总课时为128学时，周课时为2学时，具体内容详见表一和表二。四、教学内容安排及学时分配详见表一五、教学实施方案设计详见表二六、教学实施条件1、教师任职条件（1）对英语语言有深度的理解，对语言技能可娴熟地掌握，对英语文化背景有深刻地理解和广博的知识；（2）具备较强的教学工作经验和课堂驾驭能力；（3）实