英语听力焦虑和感知学习风格相关性探究

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1、英语听力焦虑和感知学习风格相关性探究摘要为了解英语听力焦虑与感知学习风格的相关关系，笔者对贺州学院非英语专业180名本科生进行了问卷调查并进行相关的统计分析，结果发现：(1)非英语专业本科生英语听力焦虑属于中等偏高程度范畴；(2)非英语专业本科生最倾向于使用动觉型学习风格，其次分别是个人型，视觉性，体验型和听觉型学习风格，使用最少的学习风格是小组型学习风格；(3)非英语专业本科生英语听力焦虑与视觉型学习风格存在显著的正相关关系，与听觉型学习风格呈显著的负相关关系，而与其他学习风格的相关关系无统计学意义。

2、据此，笔者对该校大学英语教师提出了相应的建议。关键词英语听力焦虑感知学习风格非英语专业本科生相关性中图分类号：H319.9文献标识码：AOntheCorreiationbetweenEnglishLearningAnxietyandPerceptualLearningStyleAnInvestigationofNon-EnglishMajorsinHezhouUniverstiyWANGQunfeng(ForeignLanguagesDepartment,HezhouUniversity,Hezhou,

3、Guangxi542800)AbstractThestudyinvestigatesthecorrelationbetweennon-EnglishmajorsEnglishlearninganxietyandperceptuallearningstyle・180non-Englishmajorsareinvolvedintheinvestigationandthefindingsareasfollows：（1）Non-Englishmajors'Englishlearninganxietybelong

4、stomoderate-to-highonthewhole・（2）Thereisageneraltendencyofthenon-Englishmajorslearningstylepreferencestowardsthetactilelearningstyle.Andthen,followedbytactilestyle,thereareindividual,visual,kinesthetic,auditoryandgroupstyles・（3）Englishlisteninganxietypos

5、itivelycorrelateswithvisuallearningstyle，whilenegativelycorrelateswithauditorylearningstyleatasignificantleveLBasedonthefindings,somesuggestionsareprovidedfortheEnglishteachersinHezhouUniversity.KeywordsEnglishlisteninganxiety；perceptuallearningstyle；non

6、-Englishmajors；correlation英语听力焦虑指“英语学习者在听力课堂上聆听理解过程中，由于担心自己不能听懂或者担心得到负面评价而产生的紧张、不安、担心、畏惧等情绪，这些情绪可能导致聆听理解过程的中断及聆听理解效果的下降。”而感知学习风格是指“学习者学习过程中使用某种感官的偏好。”近年来，尽管关于英语听力焦虑和感知学习风格这两个话题的研究逐渐增多，但针对这两者之间的关系尤其是针对非英语专业本科生英语听力焦虑与感知学习风格的研究却几乎是微乎其微。因此，笔者认为本研究具有一定的意义。1研究

7、方法1.1问题和对象本研究拟对以下三个问题进行系统的研究：(1)贺州学院非英语专业本科生英语听力焦虑总体情况如何？(2)贺州学院非英语专业本科生感知学习风格的倾向如何？(3)贺州学院非英语专业本科生英语听力焦虑与感知学习风格是否存在相关性？如果相关，如何相关？参加本次调查的对象为贺州学院非英语专业的180名本科生。其中，男生99名，女生81名。1.2调查工具本研究采用Kim(2000)的外语听力焦虑量表(FLLAs)和中文译版的Reid(1984)的感知学习风格倾向问卷(PLSPQ),并对问卷进行了适当

8、的修改。外语听力焦虑量表(FLLAs)两份问卷均采用Likert5点自评式量表，从"1二完全不同意”到“5二完全同意”等级记分制。因此，被试的得分越高，表明其焦虑程度越高。1.3调查程序与统计方法本研究采用匿名方式对被试进行试测，以统一指导语指导被试填答问卷，当场回收问卷。本次调查共发放问卷180份，回收问卷180份，回收率为100%o其中，有效问卷为175份，有效率为97.2%o笔者运用SPSS19.0对有效问卷进行相关的数据统计分析。2