找回语文美感，还原母语本真——谈高中语文的美感教育从美读开始

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1、找回语文美感，还原母语本真一一谈高中语文的美感教育从美读开始修美歆“语文天生美丽。”语文课应该是所有课程中最有吸引力的一一有那么多优美的诗文可以读，有那么多动人的故事可以听，有那么优美的文字可以去写，但遗憾的是，你告诉我，为什么我们的语文课出了那么多问题呢？课堂上学生昏昏欲睡，面对名篇也味同嚼蜡；教师苦口婆心，拿着课本，拿着卷子，从基础知识字词句的用法，再到语段内涵、文章的外延意义，恨不得把整篇文章都嚼碎了喂给学生。课堂上语文教师那望着学生期许的眼神，似乎是在问:“你们懂了吗？你们会了吗？以后再遇到这样的问题,你们能够按照老师

2、教的方法做题了吗？”就是这样的一些做法,使我们这个最重要的语文学科在高中课堂里却最不受学生的重视和喜爱。要想出色地完成我们的高中语文教学任务，笔者认为,我们高中语文教师要做的是找回语文的美感，还原母语本真，把学生的心拉回到母语温暖的怀抱中来。那么，找回语文美感的途径在哪里？如何还原母语本真？笔者认为应当从最易着手处开始，即美读。美读，顾名思义，其区别于他读的重点在这样一个“美”字上。这个“美”应当着力体现在以下两点。一个是读美文，即读那些不仅老师读了会感觉到美，学生读了更感觉到美的文章和书籍。如果文章本身枯燥乏味，学生很难读得

3、进去。尤其是在阅读能力培养阶段，学生还处在量的积累和对阅读世界的探索阶段，首要应该在阅读兴趣的培养。在达到一定程度之后自然就会提升自己的阅读品位，找到自己的阅读方向，得其门而入，实现登堂入室、渐入佳境的效果。温儒敏的《语文课为何难以引起读书的兴趣？》一文中指出：“现在中小学的语文教学在读书方法的引导上，做得很不够。很多语文课几乎全都是精读精讲，什么写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞，等等，抠得很细，就如同手术解剖。老这样，学生会腻味。课改之后想改一改，又增加了许多课堂讨论，很热闹，但读书兴趣还是起不来，阅读能力和口味也不见

4、得提高。”此段话可谓切中肯緊,说在了语文阅读教学之弊的点子上。在新课改以来，随着高中语文课本的修订，以及高考阅读分值的提高，高中语文教学开始倾向于提高学生的阅读量与提升学生的语文阅读能力，但是阅读质的提升仍然不够，仍有广阔的拓展空间。几千年来随着人类文明的不断发展和积淀，各类典籍浩如烟海，卷帙浩繁，高中学习生活又很紧张，学生的阅读时间也很有限，如何帮学生去粗取精、优中选优是考验一名语文教师真功夫的地方。正像我们常听到的那句话所说的：“你要想给学生一滴水，你必须先有一桶水。”我们想给学生一桶水中最美的那滴水，我们就必须对整桶水中

5、的每一滴水有所了解。所以，高中语文教师必须是一个博学的人，博览群书，精通书目，经常阅读书籍报刊，甚至是网络中的美文等,来丰富自己，然后把筛选出来的精华推荐给学生。同时，众人拾柴火焰高，通过定期的阅读分享会，让师生都有机会坐下来和大家一起分享最近自己读了哪些好的文章、哪些好的书刊，有哪些收获，通过这样一个方式给同学们一个互相了解、互相学习的机会。在互相分享的过程中，帮助学生发现阅读之美，逐渐培养学生的阅读兴趣，形成互相促进、共学同进的良好学习氛围，提高高中语文阅读教学的效率。另一个是美美地读，此处的读指的是朗读，即读出声音来。刘

6、国正先生在回忆自己的老师讲课时是这样描述的：“他的教学方法很有意思……除了解答学生提出的疑难之外，他很少讲。一讲,话也不多。只是说，这句妙啊！妙在这个字。这篇，妙啊！妙在这一笔，掀起绝大波澜。说'妙啊'的时候，眉飞色舞，好像许多所以妙的道理尽在不言中了。但是，他喜欢吟咏，吟到得意处,音节铿锵,声震瓦屋。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙,是在跟着吟咏中体会到的。”鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写道：“后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：一一'铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢一一；金叵罗,颠倒淋漓噫，千杯未

7、醉喩……'我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去,拗过去。”有专家分析认为鲁迅先生这是写自己老师朗读诗书时的样子，可见鲁迅先生在回忆自己的老师时也是对其读之朗朗印象尤深。我们不要轻视了这样的美读，它使我们的语文教学真正地活起来，实现了立体化、形象化，声音也是语言的一种体现方式，同样可以增进学生对文章的理解，甚至效果会更好。在小学、初中阶段，教师课堂范读普遍存在，而到了高中阶段，我们的语文教学在高效课堂的误导下，似乎摒弃了这样的一个方式，更多的时候是教师的讲解和越来越形式化的学生的讨

8、论。这样的教法怎么能让我们的语文美得起来呢？语言本身就是为了说和记录的，对母语的学习本应回归到这说与写上面来。我们这些年的高中教育已经吃了哑巴英语的亏，难道还要再吃哑巴语文的亏吗？所以高中语文老师应该解放思想，顶住压力，让书声琅琅重回高中语文课堂，鼓励学生大胆地读出声来，读出