走进美感受美.doc

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1、走进美感受美----------《夕照》教学设计商洛市商州城关小学王亚莉设计理念：《夕照》是人教版第九册第一组的一篇精读课文，文章描写了夕阳西下的整个过程，表达了作者对夕阳热爱、赞美的情感。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。本教学设计重在培养学生的感受欣赏能力，让学生充分地感受美、理解美和欣赏美。教学目标：1、通过阅读，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，获得审美情趣。2、理解文中重点句子的含义，背诵有关段落。教学过程：一复习旧知，导入新课同学们，

2、上一节课我们学习了巴金爷爷的《海上日出》。海上日出的景象堪称伟大的奇观，而屋外夕照的景致更是如诗如画。二激发兴趣，整体感知美1、播放夕阳西下的课件，同时配上轻柔舒缓的音乐。学生交流看到了什么？有什么感受？课件上出现的夕照景象让人如痴如醉，我们今天学习的文章对夕照的描写同样让人心旷神怡。2、学生初读课文。要求：读通句子，对难读的字词多读几遍，边读边想：文中的夕照景象与课件上看到的相比，你想说些什么？文中用了哪些词语来概括？夕照给你的最深印象是什么？42、小组交内流。3、再读课文，边读边画出有关词句。4、集体交流，师相机板书：迷人、如诗、调皮、害羞、如火三研读课文，想象品味美

3、1、分组研读，合作讨论学生自由组成小组朗读，找出描写优美的段落，练习感情朗读，把自己对美的感受用朗读表现出来。1、汇报交流，引导想象小组汇报研读成果，老师随机指导。（作者是按照夕照落下去的经过来描写景象的，因此在引导学生交流时，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。）（1）、夕照是“调皮”的。夕阳像小孩子一样活泼，“跳跃”着来完成它的“得意杰作”---------波纹。师指导理解：在“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这段话中

4、用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶上铺着的每一片拱形的瓦也镀上了金光，起起伏伏，就像光在“跳跃”,整个房顶也像“波光粼粼的湖面”。这句话描述的画面虽是静态的，但“跳跃”一词赋予了光以动感，使得画面静中有动，生动活泼。（2）、夕阳是“害羞”的。师引导学生配乐朗读第5自然段，边读边想太阳由“微红”变成“小姑娘脸上害羞的红云”的景象。（3）、夕阳是“如诗”的。师引导学生读第6自然段。重点指导：“收获和喜悦”是对着前一句“熟透的大石榴”4来说的，又圆又红的太阳挂在杨树枝上，柔和的光照得钻天杨笔直的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，其形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔

5、画”，引起人无限的遐想。引导学生想象画面，并试着画出来。（4）、夕阳是“如火”的。引导学生读第7自然段。出示句子：a、“天空的黑色渐渐漫了过来……一种感慨，一种激动。”b、“到了最后，它终于冲破了云雾，完全跳出了海面，颜色真红得可爱，一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发疼。”《海上日出》比较朗读这两句话，理解作者“感慨”于夕照景象尽管美好，最终却要逝去；又为太阳顽强抗争的精神而“激动”。1、此时此刻，你看到即将逝去的夕阳，有什么感受？请说说。（提示学生用诗句或一两句话来表达自己的情感。）如：夕阳如此短暂，令人留恋。夕阳无限好，只是近黄昏。……3、此时太阳已

6、经到了地球的那一面，在那里又给人们带来了一个美丽的黎明。请大家读最后一自然段。（1）、结合自己掌握的自然知识，解释日出日落现象。（2）、结合作者感情理解，夕阳落下去，虽然很留恋、惋惜，但不失望，因为“我”知道，太阳在这里落下去，就会在地球的另一面升起。太阳无论走到哪里，都会给人们带来光明。（3）、齐读最后一自然段，老师指导感情朗读。四、找比喻句，读中欣赏美1、作者把夕照的景象描写得如诗如画，让我们感受到了夕照的奇丽景象。默读课文，看看作者都把夕阳比作了什么？画出来，在小组里交流。42、全班交流。3、有感情地朗读比喻句。五、引导背诵，升华情感美1、通过刚才的朗读和想象，听得

7、出大家已经读懂了课文，并且喜欢上了夕照美景。下面让我们伴着优美的音乐，选择喜欢的方式，把你眼中的夕照美景通过朗读表现出来吧。2、学生读课文。3、选择自己喜欢的段落背诵。六、拓展延伸，赞颂美1、课文学到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是“如诗的夕照”，你们谁能用几句诗来赞美一下夕照的景象呢？如：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。大漠孤烟直，长河落日圆。2、课外搜集有关夕阳的诗文读一读，再写一写你看到的夕阳景象。附：板书设计调皮的孩子2夕照波光粼粼的湖面感慨（迷人如诗）害羞的红云激动大石榴4