研究学案导学式教学在高中英语阅读教学中应用

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1、研究学案导学式教学在高中英语阅读教学中应用摘要：对于高中英语教学而言，阅读能力是衡量学生英语综合能力的重要指标，也是英语学习的重点和难点。本文结合学案导学式教学的特点，对其在高中英语阅读教学中的应用进行了分析和研究。关键词：学案导学式；高中英语；阅读教学英语作为高中教学中的主要科目，在高考中占据相当大的比重，是教学的重点。而英语阅读能力则是学生正在掌握英语的关键，也是英语教学的难点。但是，传统的英语阅读方式偏重对于语言的分析，而忽视了教学策略的作用，注重应试技巧而轻视对学生能力的培养，使得学生难以形

2、成良好的阅读能力。一、学案导学教学概述1•概念学案导学，又称导学案，是指一种以学案作为教学知识的载体，以教师的指导为主导，运用导学的方法，引导学生自主学习的一种师生合作完成教学任务的教学方法。2.优点导学案教学模式改变了传统以教师为主体，学生被动接受的教学模式，充分体现出教学过程中教师的主导以及学生的主体地位，可以满足学生创造性思维以及自我意识的发展，体现学生的自我发展和自我价值，从而提升学生的综合素质，保障教学质量和效率。2.原则在对学案进行设计的过程中，要时刻以学生为中心，坚持以下几个基本原则：

3、(1)主体性。主体性，是指教师在对学案进行设计时，必须注重学生在教学中的主体地位，尊重学生，激发学生的主体意识，发挥出学生的主观能动性；同时，要信任学生，为学生提供充分的自主学习时间，提髙学生的自主学习意识，成为学生中的认知主体。(2)灵活性。时代的变化和教学的改革，都要求学案的设计必须具备灵活性，教师在进行学案设计时，要针对不同的学生，制定不同的教学方式，同时针对不同的教学内容，设计不同的学案，保持学案的多样性，适应实际教学的需求。二、学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用1.对阅读内容的设计学

4、案导学教学，其应用的重点并不在于学案，而主要突出“导”字，教师在教学过程中，要配合学案，对学生进行相应的引导，使得学生可以；理解阅读内容，明确学习目的。因此，教师在进行英语阅读教学时，要结合学习的主旨，从阅读的内容、写作的特色等方面，对学案进行综合考虑和设计，保证学案的实用性和趣味性，吸引学生对于英语阅读的兴趣。例如，在对译林牛津版的高中英语阅读模块进行教学时，针对“ReadingAppreciatingliterature"教学，可以要求学生首先独自完成相关的思考题目，然后有针对性地结合"Howt

5、oreadliterature?”来对学案进行设计，从而提高学案的有效性，引导学生理解文章所要表达的主旨和内容。1.对阅读案例的搭配合理的案例搭配可以培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生的阅读水平和理解能力，形成相对严密的学习思维。对于教师而言，可以选择与教材提供的阅读材料相似或相反的阅读案例，使得学生可以对此类阅读文章的表现方式、理解方法等进行归纳和总结，全面提高学生的英语阅读能力，激发学生对于学习的主动性和积极性。例如，在对高中英语“ReadingLostciv订izations"进行教学时，可

6、以采用结合多媒体教学的方式，向学生接受楼兰古城的历史文化背景，从而使得学生对于文章有一个全面的认识，对于文章的理解能力自然会大大增强。3•对阅读能力的拓展实际上，无论是语文阅读还是英语阅读，最重要的是对于语言文化知识的积累，教学的主要目的，是提高学生的理解和思维能力。良好的语言文化积累，可以使得学生对于阅读文章的认识更加清晰，理解更加深入，不仅可以使得学生形成良好的思维习惯，还可以培养学生对于英语的反思能力。教师可以充分利用学案的开放性和灵活性等特点，拓展学生的英语阅读能力，开拓学生的视野；在进行学

7、案设计时,可以针对学生对于英语阅读学习的整体认知，设计出可以培养学生综合能力的案例，引导学生形成有效的阅读思维，形成良好的阅读习惯，提高英语阅读教学的质量和效率，全面提升英语教学的水平。三、结语总而言之，学案导学式教学的应用，最终目的仍是提高学生的英语阅读能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，积累相应的语言文化知识。因此，在对学案进行设计时，教师必须始终坚持学生的主体地位，充分发挥出自身的主导作用，突出学案的开放性和灵活性，结合学生的认知能力和阅读能力，培养学生的英语综合应用能力，从而提高英语教学的整体

8、水平。参考文献：[1]钱静•在高中英语阅读教学中应用“学案”的探究[J].读写算(教育教学研究),2012,(88)：173.[2]吴银花•浅谈高中英语阅读教学中导学案运用[J].文理导航(上旬刊)，2012,(10)：33.[1]王生明，孔庆勇•学案导学教学模式在中学教学中的运用与思考[J]・北京:读与写杂志，2007,4(1)：47-48.(作者单位：江西省南康中学341400)