浅议政治教学中师生互动

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1、浅议政治教学中师生互动课堂教学互动，主要是指在课堂上，教师和学生之间、学生和学生之间，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中相互交流，相互沟通，以产生共振，从而提高学生的自主意识和创新能力，实现教学目标。师生互动的课堂教学，充分体现了“以人为本”的思想。它尊重学生的主体性，有利于学生个性的张扬；它提倡师生之间心灵的交流，有利于学生良好情感、态度、价值观的形成。在政治教学中，师生进行良好互动，这既是新编教材的特点，也是贯彻新课改理念的要求。师生要进行良好互动，在教学中要把握好四大教学环节。一、创设情景生动、

2、直观、形象的问题情景的创设，可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知动机，使学生有话想说，有话要说。问题情景应根据教学内容、学生认知水平、知识背景来创设。应结合社会热点，选择学生熟悉的一些事件，使之具有鲜明的时代性、情感性、生活性和参与性。思想品德课创设问题情景的方式主要有：1•用活动创设情景。学生身临其境，参与度高。2•用艺术作品创设情景。如音乐、漫画、视频等形式，能够烘托课题，富有感染力。3•用文字材料、图表数据、图片创设情境。使学生通过观察、对比等进入理性思考。二、问题设计哲学家亚里斯多德曾说过：“思

3、维是从疑问和惊奇开始的。”科学家爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要。”问题是引发思维的动力，设计出有意义、有价值的问题，才会激发学生积极思考，想法解决。一般来说，问题设计应注意以下几个方面：1•问题设计的节点。一是在重难点处设疑，便于突破重难点；二是在教材的衔接处设疑，以完善知识之间的联系，形成知识网络；三是在看似无疑处设疑，以引起学生对容易忽视的问题的重视。2•问题类型的选择。一是要着重考虑探索性问题，以引导学生深入思考。如怎样才能建设成一个优秀的班集体？二是有争议性问题，以鼓励学生开展讨论或辩论

4、。如兴趣广泛是好事还是坏事？三是能发挥学生创造力的问题，以给学生提供广泛的思维空间。如在放学回家的路上遇到坏人跟踪你打算怎么办？等等。3•问题难易适度。学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时要充分顾及这些特点，以引起他们的兴趣，不要故意用偏、难、怪的题目使他们感到难堪。优化课堂提问，选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列，力求为题新颖别致，使学生喜闻乐答，形成学习的内驱力。三、组织讨论生动活泼的、良好的师生互动，离不开教师有效的组织和管理。但组织工作如何为高效的讨论服好务呢？1•要营造积极的

5、课堂讨论氛围。师生之间要建立平等的关系，教师要接纳每一个学生，使学生有一种归属感，能打消种种顾虑，表达自己真实的想法。2•要广泛了解学生的信息反馈。首先，应广泛组织学生参与讨论。不管二人小组、四人小组或五人小组，无论哪种方式，都要求每一位学生参与到对问题的讨论中来。其次，学生对问题理解得怎么样，内心有什么真实想法,教师要及时掌握，做到心中有数。再次，可以抽不同层次、不同类型的学生代表发言。或者以接龙的方式让学生发言，或让每组学生讨论后以书面形式把讨论意见写出来，这些都是广泛了解学生信息反馈的好方法。3•话

6、题收放适度。对于一些重难点问题，学生无话可说,或谈不到点子上，或谈得不深入，这时教师可再给学生一些时间进行思考。同时，要根据情况，或引导学生再细心观察问题，认真阅读教材；或分组让学生再讨论，直到探索过程有所突破，再转入下一个话题。有的话题，尽管学生非常熟悉，见解也特别多，但属于非教学重点，教师可以点到为止，或以此作为重要问题讨论的引子。教师在组织讨论中，要保持和谐的气氛，适当的节奏，活跃的形式，冷静的思索，才会收到良好的效果。四、总结评价对不同学生的发言，教师进行一个简明的总结评价是十分必要的。它既可以让

7、学生明了是非，掌握精要，同时也有利于调动学生发言的积极性。在总结评价中，教师应做到"三要”：一要观点鲜明。对学生的观点应该怎样看待，教师不能模糊，应给他们一个明确的交待。二要充分鼓励。特别是对发言谈得不好的同学，教师不能轻视，还应找出优点，给予充分肯定。即使被抽到的学生无言以对，教师也不要讥讽、挖苦，应给他一个台阶下，如“你可以请一个同学帮助你回答”。要让学生明白，回答不了教师的提问是一个很正常的情况，并不是什么耻辱的事。这样也使学生能正确对待课堂上的发言。三要升华。对有的事件，不能简单的就事论事，而应让

8、学生明白重要的道理；或通过这件事，使学生在情感上有所体验和升华，以指导学生联系自身实际，身体力行，从现在做起，以培养良好的行为习惯。