高中语文教师在新课标教学下的自我定位

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1、高中语文教师在新课标教学下的自我定位陕西省延安市宝塔区第四中学李兴余716000【摘要】：新课改如火如荼的进行，新课标相关的理论像离我们很近，但乂像是离我们很远。作为一线教师我们需要深刻的去理解这些理论，但理论与实践毕竞还是有一定的差别。正如我国的社会主义、前苏联的、东欧国家的同在马克思理论的指引下建立的，但差之毫厘谬以千里。当然这与我们新课标的改革可能缺乏可比性。可一线教师确实需要一些操作方法上的指引，简而言之，我们该怎样去上好新课标下的语文课，这确实是困扰我们一线教师的一个比较实际的问题。【关键词】：高中语文、新课标、自我定位、在新课改背景下，教师的角色发牛了重大变化，时代、社会对教师提

2、出了更高的要求。因而语文教师必须在思想上从传统的职业定位中走出来，重新审视时代发展赋予这一职业的新内涵，进而重新理解并塑造新的教师职业角色。普通高中教育是继九年义务教育之后基础教育的最后一个阶段，是为学生终身发展奠定基础和进一步提高国民素质的基础教育。而要使学牛能终身发展，就首先要求教师必须有持续发展的可能。因此，传统的教师角色观如“蜡烛论”、“一桶水论”等，都己不能满足新的教育教学要求，而应代之以“涓涓细流”，正如朱熹所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”惟其如此，方能常教常新，所谓“教学相长”就是这个道理。新课程的颁布实施是对传统的教育理念、教育模式和教育目标的一次重大的冲击，是教育

3、界对现代国际先进教育思想、教育经验的兼收并蓄，也是新形势下中华民族教育要与时俱进的必然选择。普通高中语文新课程标准在课程结构、课程目标和评价体系方面所做出的一系列重大改进，明确规定，主动、探究、合作将成为学牛学习方式的三个基木特征。这样学生的学习，可能是独立自主地学习，也可能是与同伴的合作进行学习，而教师只能是学生高效益学习的组织者、是学牛探究性学习的引导者、是学牛各种能力发展的促进者和终身发展的激励者,同时也是教师自己成为个性化教学的创新者。所以，新课程标准下的高中语文教师实现传统角色的自我转换，就显得尤为重要。一、要加强勤于总结，善于反思，重新定位自我。马克思说：“经常自己批判自己。”要

4、不断提高教师的教学水平，其中的一个途径就是勤于总结，善于反思。通过总结反思，坚持教学中的成功之处，改进教学中的不足之处，通过不断的总结反思，扬长避短，循序渐进，在总结中提高，在反思中不断成熟，提升教师的教学水平。教师要有成果意识，把需要总结与反思的地方写出来形成文字，一分耕耘一分收获，可以在教学的基础上来一次归纳、提升和再创造，有助于教师提升教育教学实践的合理性，更好地适应自己学生的学情。养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的一种责任感,它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美的优良职业品质。做为反思者本人和学校组织者，应该努力营造一个好的内外部环境。我校自进入新课改以

5、来，每个年级每学期进行两次集体教学反思会。通过这种形式，使教师充分认识到，反思既是一种内省，也是一种批判和挑战。这是-•种较高境界的能力，不仅要有知识的积累，同时还要求坚韧不拔的毅力和较高道德水平和人格素养。二、应由教学的主宰者转变为学生自主性学习的组织者。传统的教学中，教师在教学过程的控制、教学活动的组织、教学内容的制定上享有居高临下的绝对权威。新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，教师仅仅是组织者而已。这是一个灵动的、变化的过程，突出学生学习的主体性，因此课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。如个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全

6、班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。教师在其间要随吋洞察和把握学生的思维情境，及口寸调整施教导向，并给予指导和帮助。要善于创设情境，营造浓郁的求知氛围，激发学生思维的积极性、主动性和创造性。在突出学生主体性的同吋，还要有序地把握好课堂的节奏，张弛自如，要科学的、灵活的组织好学生学习，在愉悦中培养学生的自律意识和各方面能力的协调发展。这就要求教师一定要扮演好学生学习的组织者的角色。三、由教学的授业者转变为学生探究性学习的引导者。在传统的课堂教学模式下，教师往往自视为传授知识的尊者，学生则完全处于一种被动的学习状态，教师苛求的是如何把知识结论准确无误地灌输给学生，学生也往往对课本定论

7、奉若神明，只需听记下来就万事大吉了。虽讲求学以致用，但常常陷于僵化被动的学习。长此以往，难免扼杀了学生学以致用的探究意识，更不用说去拓展学生的智力和思维的创造性了。新课程理念要求教师在教学实践中，应随吋洞察学生的学习状态，容忍并尊重学生的质疑，乐于倾听学生的不同意见，平等地与学生进行交流，引导他们共同探求，并适吋地给予知识点拨和学法指导，获得最恰切的答案。在自主性学习过程中，教师应着重帮助学生制定切实可行的学