中职英语教学和教师自我定位

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1、中职英语教学和教师自我定位近年来，国家重视并大力扶持中等职业教育，各学校的招生规模在扩大。随着招生规模的扩大，中职生的素质普遍下降。大部分的学生是学困生，他们因无法升入高中而选择到中职学校读书以求一技之长，将来能在社会上立足。这些学生在初中学习就很吃力，特别是英语学科的基础知识薄弱，词汇量少，不懂语法，知识网络漏洞多。因此到了中职学校后，他们对英语学习不感兴趣，听不懂老师讲课，害怕上英语课，进而厌学，甚至彻底放弃学英语。一、中职英语教师的自我定位作为中职英语教师，面临着这种教学现状的挑战，应如何应对？笔者认为，教师应调整好自己的心态，作好角色变换的准

2、备，把握好自我定位。教师的自我定位应做到以下几方面。1作良好教学气氛的营造者大多数的中职生在初中时由于成绩差，对学习没有信心，就不敢靠近老师。到了中职校后，自然也不会对老师很热情。我们都知道，师生关系的好坏直接影响到教师的教和学生学的效果，影响到学生身心健康的发展。因此，教师应尊重每一位学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象,援弃以往陈旧的师生关系，要以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。当老师每天面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐学习的心情就会油然而生，他们的注意力会长时间集中，语言学习的输入就会容易被吸收。只有教

3、师对每一个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。作为中职英语教师，在教学过程中,我们应努力营造轻松、和谐、良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁、生动、活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新时代对人才的需求。2作学生学习兴趣的激发者兴趣是最好的老师。教师应在教学过程中精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分地调动学生的学习积极性。我们都知道，让中职生学英语是很多教师头痛的问题。学好英语需要持之以恒的毅力，而学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，

4、如果教师只是从正面大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把学生在其他方面的兴趣迁移到英语学习中来，则可事半功倍。也就是说，巧妙地迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。3作课堂英语学习的促进者课堂是教学的主阵地，我们要改变长期以来教师一直扮演着课堂主角的局面，应提倡以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。变过去的“一言堂”教学为“群言堂”教学。在课堂教学中，我们应改变“复习检查f导入新课f讲授新课f总结练习”的传统教学结构，构建以“学生的自由交流-导入新课一学生自学f师生互动f教师导学”的开放式的课堂教学结构，引导学生主动探索知识，为学生的

5、思维留下空间，让学生由被动接受变为主动学习，由“听众”变为“演员”，使课堂教学成为师生互动的多向交流活动，从而更好地培养学生探究学习和创新学习的能力。当然，教师的教学方法也要灵活多样，创造条件使学生能自始至终主动积极参与教学过程，这需要做到下面几点：（1）抓住学生的好奇心理。创设问题情境，使学生迅速由抑制到兴奋，由疑问到兴趣，从而产生学习的欲望。（2）开展小组合作学习，利用讨论或质疑的方式，给予每个学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识发现、探究、解决问题。（3）课堂上采用多种互动方式，提高课堂效率，使课堂更自由开放，更富有意境，更利于学生的主动参

6、与，在多种形式的交流中掌握知识。4作课外英语活动的组织者课堂内外相结合是教学的一个基本原则，课内教学就是为了课外运用，而课外实践又促进课内教学。丰富多彩的英语课外活动能为学生提供更为广阔的天地，使课内外相得益彰。因此，教师可以依据学生现有的水平开展各种活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和运用英语的成就感。最常见的课外活动就是设立英语角。在那里,对熟悉的同学，学生不害怕，肯开口，说错了也不难为情。另外,每年定期举办英语节，学生在老师的指导下，自编自导自演英语小品、短剧，组织英语演讲比赛，就热点话题发表自己的观点，举办英语沙龙、晚会，甚至模拟到

7、外企应聘的面试情景。5作促进发展进步的评价者在英语教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面的评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，自尊心和自信心就会增强，随之而来的是学习英语积极性的提高。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极的影响。甚至有些英语基础差的学生，会有“破罐子破摔”的逆反心理。因此，教师应从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，决不吝啬赞扬和鼓励，以鼓励评价为主，学生答得好要及时称赞，学生回答的不对或表达得不充分时要及时补充，不

8、使学生感到尴尬，让学生保持愉悦的心情。二、结束语综上所述，中职英语教师面对这严峻的教学现状时，要变更教学观念