中职英语教学的定位和思考

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1、中职英语教学的定位和思考　　【摘要】如何从中职学生实际出发，充分利用校内的教学资源，深化和改革英语教学，作者从中职英语教学的理念与思路、特色与创新作出了一些设想，提出了一些措施。　　【关键词】中职英语教学；理念与思路；特色与创新　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01　　英语课程是中职学生必修的一门公共基础课，本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语运用能力，为学生的终身学习打下基础。通过英语学习和实践，学生应具备语言和文化基础知识、基本技能基本的语言运用能力较为有效的英

2、语学习策略学习英语的兴趣和自信心基本的人文素养。　　一、英语教学的理念与思路――牢固树立“以学生为主体”的思想，以“回归主体，发展主体”为终极目标　　以学生为主体，也就是说在教学过程中，学生做为学习活动的中心出现，学生能够发展自己的潜能。课堂教学的主体地位，是学生在教学过程中参与的积极性、主动性和投入程度，从形式上讲，主体性的表现不仅是师生的互动，而且也包括生生互动及学生独立活动，主体性能否实现取决于教师如何发挥主导作用。　　教师应转换角色，不充当“控制者（controller）”、“4评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”，而要充当成功的“参与者（parti

3、cipant）”、“导师（tutor）”、“帮助者（helper）”、“促进者（promoter）”，使学生在英语学习过程中所收获的不仅是语言知识，更重要的是学习英语的兴趣、自信、能力、方法。　　二、英语教学的特色与创新　　1、使用校本教材――立足现实、因材施教　　一切教学都必须从学生实际出发，根据学生原有的知识状况进行教学，这是教学的一条规律。　　根据中职学生实际水平和年龄特点，制定适宜的英语学习目标，自编简明，切合学生实际，有利于循序渐进地开展英语教学的教材，以保证学生英语学习效果。　　2、改革教学方法，实现教与学的共振，提高课堂教学质量　　1）创设和谐的教学情境，实现双边互动式

4、课堂教学，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，从而达到英语教学的目的。　　英语教学具有极强的实践性，要学以致用。学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成运用语言的能力是英语学科的目的。英语教学的好坏往往取决于英语双边活动应用的成功与否。再好的教材和教案，如果没有教师的热情投入和学生的积极参与，都是不成功的。　　教师营造“师生”、“生生”之间自由平等的气氛，建立互动的教学模式，是教师主导作用和学生主体作用最大限度的体现，在操作上有两个要点：　　①集体教学4　　教师采用启发式教学方法，学生广泛参与，全体讨论、交流，师生共同参与的教学活动。　　②结对子和小组活动　　充分利用小组具有的

5、教学资源，实现优势互补，为不同层次的学生带来信心，更有效的提高学生在教学活动中的参与率。学生通过话题讨论、角色扮演等多方面的教学活动，最终获得真正意义上的英语综合应用能力。　　2）分层设立学习目标，实施激励措施。　　心理研究表明：积极的学习兴趣会转化为稳定的学习动力。因此根据学生的学习能力，分成不同等级，从单词的默写到家庭作业的完成及考试成绩等方面，进行考量，完成既定目标就是满分.例如：十个单词根据好、中、差三个等级，分别默写出九个、七个、五个以上就是满分，这样学生就会在课堂上积极主动，有事可做，为实现自己的小目标而努力奋斗！　　另外，在小组活动和角色扮演中，程度差的学生，可扮演话少

6、的角色，表达流畅的学生可汇报小组观点，每一个人都有上台展示的机会，使不同层次的学生都能得到发展。　　3）感受西方文化，拓展视野，增强英语学习兴趣　　在英语教学中，不仅重视语言的教学，同时要加强语言文化的导入，重视语言文化差异对语言的影响，学生只有掌握了语言文化知识，才能在实际中正确运用语言。同时学生要接受英语国家文化的熏陶，了解英语国家的风土人情、习俗，让学生体会到懂这么多英语知识是多么让人高兴和自豪的事。让英语教学沐浴在文化的阳光里。　　4）采用科学的评价评估手段，增强学生信心4　　教师将阶段性评价和学期评价相结合，过程评价和终结性评价相结合，并把这些结果写进成绩册，使激励机制有长

7、效。　　三、充分利用校内教学资源　　1、多媒体教学　　学校于2007年建立了两间语音室，每间教室可容纳48位学生，英语教师可充分发掘“以趣激学”的因素，利用语音室试听简短易懂的英语广播、影视节目，增强英语输入量，营造语言环境，以吸引学生，增加其兴趣。英语教师还可利用多媒体教室，制作多媒体课件，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大行为视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。　　2、网络教学手