对小学语文课本阅读量问题思索

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对小学语文课本阅读量问题思索摘要：长期以来，小学语文教材就是大量文质兼美课文的综合，丰富的语文课本知识帮助学生更多的了解了人文历史、自然规律以及自然景观。通过大量的阅读，学生的语言艺术细胞得以开发，学生可以更好地遣词造句，提高自身的语文素质。教师要在教学实践的过程中不断的创新教学方法，在提高小学生阅读量的基础上提高学生阅读能力，开拓学生的视野。关键词：小学语文课本阅读量思考中图分类号:G421文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)05(c)-0175-01课本阅读量是指全套课本完整文章的总体数量，阅读量包括精读、略读、选读课文以及附加文章和练习系统中的完整诗文，不包括课本中配套的阅读品种。长期以来，关于小学语文课本阅读量的多少没有明确的规定，2011年版《语文课程标准》明确规定了小学一年级到六年级的阅读量应该达到145万字，学生应背诵的优秀诗文应该在160篇，这对小学语文教学提供了依据和方便。1小学语文课本阅读量的分析小学语文课本阅读量直接影响着小学语文教师的教学任务和教学进度，过多的语文课本阅读量会加大学生的学习压力， 造成相反的效果。因此，小学语文课本阅读量问题的研究是十分必要的。课本阅读量是指课本中文章的数量，语文课本文章包括精读、选读和附加阅读的文章。在人教课标、人教统编、人教九义、北师大课标以及江苏课标这五套小学语文教材中，新课标阅读量是最多的，人教统编教材的阅读量是最少的。一般情况下，阅读量越大，对学生学习语文的帮助越大，教材编排人员应该根据学生的年龄和知识接受能力来编排课本，适当增加高年级学生的阅读量，课程安排要体现出循序渐进，为小学生提供适应的过程。随着时代的变迁和教学理念改革，小学语文课本阅读量呈现增长趋势，课文数量的增加需要师生共同完成课堂学习任务，加快消化吸收的速度，最大限度完成阅读量。接受能力较强的学生可以适当的选读课外文章，教师可以针对学生接受能力的不同展开层次性教学，确保小学生可以完成学习汉字和提高读写能力的要求。2提升小学语文阅读量的措施注重选材。小学生的典型特点是模仿性强，自制力较差,小学语文教材选编要针对小学生的特点来进行设计。语文教材可以设置故事悬念，优先选择故事化的课文，让学生感受奇特有趣的故事情节，提高学生的阅读兴趣，调动学生自主阅读的兴趣。在一年级到二年级的语文课本中，可以增加故事、童话、儿歌和儿童诗的数量，小学高年级的语文课本可 以减少儿童文学作品，适当增加儿童小说。小学语文课本要富有趣味性、故事性和情节性，在学生入门语文学习的时候提升学生对语文的兴趣。巧妙设置课本布局。小学生比较好动，小学语文教师要有耐心的进行现身说教，展开学生探讨，让学生畅谈读书的感受，激发学生阅读的强烈意向。在语文教学的过程中，教师要提高课堂教学的趣味性，比如，在《船长》一文的教学中，教师要对主人公的神态、动作和语文描写进行重点分析,为学生刻画率真和质朴的船长形象，让学生真正的融入文章的意境。小学语文课本布局要满足学生的探索欲和好奇心，激发学生阅读和背诵的热情，把被动的学习变为学生主动的学习，培养学生自主阅读和学习的兴趣。阅读量的积累对学生今后的学习和生活都有着重要的影响，教师也综合多种因素，对学生阅读量现状进行分析，提高学生阅读兴趣，储备语文知识，为今后的工作打下良好的基础。传授语文学习的方法。小学课本的文章是有限的，接受能力强的学生还可以适当的增加课外阅读量，强化自身的知识修养。在小学语文教学的过程中，教师应该在新课标的要求下，适当的转换自己的角色，帮助学生掌握语文阅读方法。现在小学生常有的语文阅读方法有写心得体会法、速读法、选读法、精读法以及摘录批注法，在进行重点文章教学时，教师可以建议学生集中精力进行逐字逐句的分析和学习，培 养学生边读、边想和边记的好习惯。此外，教师也要重视学生快速阅读能力的培养，锻炼学生快速浏览的能力，实现少阅读高质量和多阅读多了解的阅读习惯。小学语文是学生启蒙阶段的重点学科，提高学生阅读量的关键是要强化学生阅读方法，教师要转变自身角色，为学生提供丰富的课堂体验,提高学生的阅读理解能力。3结语课本阅读量是指全套课本完整文章的总体数量，阅读量包括精读、略读、选读课文以及附加文章和练习系统中的完整诗文，不包括课本中配套的阅读品种。通过大量的阅读，学生的语言艺术细胞得以开发，学生可以更好地遣词造句，提高自身的语文素质。教师要在教学实践的过程中不断的创新教学方法，在提高小学生阅读量的基础上提高学生阅读能力，开拓学生的视野。参考文献[1]李吉银•小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011(9)：60-62.[2]雷鹄•浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J]•中国教育学刊，2011(S1).[3]邓水红•浅议如何提高小学作文教学实效[J].教育学术月刊，2011(12)：104.[4]王小龙•小学语文课本中科普说明文的教学策略 [J]•教学与管理,2011(8)：38-40.