对小学语文课外阅读思索

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1、对小学语文课外阅读思索【摘要】学生语文素养的获得与他们的课外阅读息息相关，而现在的小学语文教学，课外阅读没有受到足够的重视。为开展好小学阶段的课外阅读，老师们应树立全新的观念，加强对学生们进行阅读方法的指导，为他们营造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，在阅读教学中尊重学生的自主性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。【关键词】课外阅读；语文素养；阅读环境；阅读习惯；阅读兴趣语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”①

2、语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。而学生语文素养的最终获得与他们所接受的阅读教学息息相关。小学语文阅读教学的最终目的就是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教。”5课内阅读与课外阅读是组成阅读教学的两个部分。形象的说法是两翼,缺一不可。课内阅读是语文教学的根本,是培养学生语文能力的基石，课内阅读教学在整个语文教学中具有举足轻重的地位。“

3、凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”（吕淑湘），语文课程标准也明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。而现在的语文教学重点放在了课内,课外阅读的要求很低甚至没有。这将对培养学生的阅读能力造成很大的影响，最终影响学生整体素质的提高。造成这些现象的原因是：1．对课外阅读不够重视5首先教师对学生的课外阅读引导做得不好。很多教师对课外阅读教学对学生发展的重要性缺乏足够的认知，大部分教师为了完成教学任务，急功近利，认为课外阅读会浪费学生学习时间、影响教学成绩。这样，学生将会很少有

4、阅读的机会，因为他们的大部分时间都被老师们安排在记课本、背课本上了。老师们对他们很少有应有的阅读引导。岂不知教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的课外阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，知识面丰富；反之，阅读能力就差，知识面狭窄。教师的教学活动都是围绕着考试大纲进行的，只有考试的内容才能成为教学的重点，除此之外的都会被打上“不必要”的烙印而被老师们封存。一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读

5、教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”其次，教师对阅读方法的指导也不够。处在小学阶段的学生，不仅阅读面不广，而且他们自身还不可能掌握有效的阅读方法与技能。这样即使他们有阅

6、读的愿望也会因为不能很好的体会到阅读的快乐而对阅读失去兴趣。最终导致学生整体的阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，学生们的课余时间不是被老师们就5是被家长们安排地满满的，为完成大量的学习任务，学生们很少能够有时间进行课外阅读活动。这也是导致他们在很大程度上不喜欢或不愿意进行课外阅读。即使偶尔有一点课外阅读也因为同学间、师生间没有交流而使课外阅读流于一种形式。2．客观条件对课外阅读的影响2．1　阅读对象单一、阅读数量不够。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍就好象天空没有阳光；智慧里

7、没有书籍就好象鸟儿没有翅膀。”可在大多学校里，大部分学生的课外阅读书寥寥无几。一本作文选都是多人传读；就连大多学生喜欢的故事书，也只是偶尔会有学生有一两本。这样学生就很少能有机会涉及到其他方面的书籍，如科技书籍和生活书籍等。显然，这将严重影响学生的阅读知识面。虽然造成这些原因的是多种客观因素，如本地的经济条件、各项设施条件等。但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更多有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们有意识地养成阅读的习惯，想读书、要读书。通过学生的阅读情绪进而影响学生家长，使家长能在有条件的情况下为学生创造更多的阅读机会。使学生

8、在健康书籍的海洋里健康成长。据了解，农村中小学学生对新大纲规定的学生必读书目中的作品，有80%以上的甚至不能说出5部以上的书名。小学生大多对中外经典文