对小学语文合作学习教学思索

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1、对小学语文合作学习教学思索摘要：在小学语文教学工作中，学生合作能力的培养是极其重要的一环。在课堂教学中，为学生营造轻松愉快的学习氛围，建立平等和谐的师生关系，继而使学生拥有良好的合作精神及学习能力的教学活动统称为学生合作能力的培养。本文结合实际情况对小学语文合作教学进行了深入分析，并提出了可使小学生语文合作能力得到提升的相关措施。关键词：小学语文合作学习教学模式随着时代的发展，团队精神受到了社会各界的重视，合作学习也成了必不可少的一部分。新课程的提出与推广使小学语文教学面临着新的挑战，因此，如何普

2、及合作学习、如何使小学生的合作能力得到有效提升就成了小学教育工作者需重点思考的问题。笔者在实际教学经验的基础上对合作学习的相关问题进行了深入思考，并对如何将合作学习方式运用到小学语文教学中进行了研究。一、树立合作意识人们对合作的一系列认识往往来自于自身的生活经历及学习工作经历，在对个人成长历程进行反思、分析的过程中，针对教育中的培养任务，人们很容易产生质疑。一般来说，教学认识是具有社会性的，但传统教学观却没有重视这一特点。在教学过程中，教师并没有将合作学习的机会提供给每一位学生，没有认识到合作、竞

3、争的重要性。在这样的情况下，学生无法拥有合作学习及处理人际关系的能力，久而久之，他们的身心健康就会受到严重影响。因此，在教学过程中，培养学生的合作意识变得尤为重要，这是现代教育提出的要求。在学生合作意识的培养方面，小学语文教学需负起很大的责任。合作意识的培养具有高度的复杂性及系统性，仅仅依靠说教是无法解决根本问题的，需从小学生的实际情况出发，让他们自觉拥有合作意识。因此，在小学语文教学过程中，教师需将学生合作意识的培养作为教学重点。具体而言,教师首先要对小学生的学习情况及心理状态进行深入分析，设计

4、一些活动让学生通过合作完成，让他们在实践中拥有合作意识，并体会到合作的重要性。通过这样的方法，学生的合作意识可得到有效培养，还能掌握正确的合作方法。在合作学习的过程中，通过适当的练习及实践，学生会产生与人沟通、交流、合作的积极性，他们的价值观、学习能力等也可得到培养和提升。二、调动学生合作的积极性孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣、自我等感情构成了学生的主要感情特点，这些感情特点在很大程度上影响学生的学习态度及学习行为。倘若学生带着积极、喜悦的情绪学习，那么他们的学习效率及学习成

5、绩就会得到明显提升。因此，在小学语文教学过程中，教师需采用科学合理的方法设置一些游戏及竞赛，让全班学生都参与进来，继而调动学生合作学习的积极性。具体来说，教师需以课本中的知识点为基础对问题进行巧妙设计，激发学生的好奇心，让他们以小组为单位进行分析和探究，最后得出结论。通过这样的方法，学生可在合作过程中进行学习，继而掌握正确的思考能力及学习能力。三、把握合作时机在把握合作学习机会时，我们需避难就易，针对合作学习的具体步骤，可依靠过程演示来明确。比方说，教师可利用多媒体设备对合作学习的步骤进行演示，然

6、后引导学生对这一过程进行分析和研究，并做出合理的总结。在合作学习期间，学生需进行沟通合作，而老师则充当指导、激励学生的角色，继而使学生成为紧密的团体。通过此方法，责任心、毅力较差的学生就会认识到团队精神的重要性，他们的学习积极性就会随之得到调动。在对教学内容、教学模式进行设计时，教师需从学生的实际学习情况出发对教材、知识点进行深入探究，分析哪些问题需学生合作完成，哪些需学生独立完成。另外，在对学生进行分组时，教师要不定期对小组成员进行变动，让学生可以和更多不同性格、不同爱好的同学进行交流合作，并在

7、此过程中拥有较强的沟通能力及学习能力。四、培养合作能力对儿童的成长来说，小学阶段是极其重要的。为使孩子日后能更好地适应社会，需从小培养其合作、沟通的能力。罗马哲学家塞内加说：“当你教别人的时候，你就相当于又学了一遍。”依靠与他人合作学习，老师和学生可以获得更多的经验。在小学语文教学课堂上，学生为了达到共同目标,会与他人进行合作。而为了使学生的合作学习能力得到提高，教师需先提升自己的合作教学技能，进而让小组合作学习可以顺利、有效地开展起来。从小学语文教师的角度出发,参与和指导学生的合作学习，可使自身

8、的教学技能得到完善和提升，最终获得更多的有益教学的经验。在语文合作学习期间，教师的主要任务是观察和分析学生的合作互动情况，并针对观察结果做出适当的引导、评价工作。另外，在设计合作学习方案时，教师还需运用到多媒体技术，旨在使小组合作学习顺利、有效地开展。总之，在传统语文教学课堂上，老师占据着主体地位，合作学习活动的开展打破了这一局面，学生的主体地位得到了凸显，并强调了师生间的互动交流。在合作学习期间，师生互教互学模式取代了传统教学模式，这一方面使学生的合作能力、思考能力得到了培养，另