让学生成为学习主体

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1、让学生成为学习主体万方数据——以《归去来兮辞》教学为例北京市顺义区杨镇一中◆李永茂、亡年来，随着新课程理念不断深入人心和新必!，课程改革步伐的不断加快，各种语文教学模式应运而生。江苏灌南新知学校的“自学·交流”教学模式、山东昌乐二中的“271”教学模式、河北围场天卉中学的“大单元”教学模式等，如雨后春笋般涌现出来。面对色彩纷呈的教学模式，有的语文教师感觉眼花缭乱，有的则盲目照搬。其实，我们认为构建适合教师自身特点和学生特点的教学模式才是最佳选择。我校现有语文教IJ币42人，青年教师32人，占到总数的70％以上。这些青年教师，由于从教时间短，大都处于摸索阶段，还没有自己的教学模式，当然更不可

2、能把新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式恰当自如地运用到课堂教学之中。从学生一面看，我校虽是高中示范校，但由于地处农村，整体生源质量与城区还有较大差距，另外近八百名内地新疆班学生加入，更使学生的水平参差不齐。尤其是多数学生虽然勤奋刻苦，踏实努力，但普遍缺乏自主学习的意识、主动探究的习惯、合作学习的要求和深入探索的精神。为了紧跟课程改革的步伐，我们曾广泛学习兄弟学校的经验。比如，我们曾经直接移植过“大单元”教学模式、“自学·交流”的教学模式，但由于多数教师不能很好地驾驭而不得不放弃。我们也曾照搬昌乐二中的“271”模式，“循环大课堂”模式，但由于我校学生整体水平达不到而不了了刊刻建l刹

3、之。实践证明，我校需要一种更适合教师、学生自身特点的教学模式。于是一个名为“611”的语文课堂教学模式在我们的实践和总结中逐步构建起来。所谓“611”，“6”是指在课堂教学时要涉及的六个环节，即在学习课文的过程中，以导学案的形式，将其分为“明确目标、自主学习、自主探究、合作探究、拓展延伸、自我总结与发现”六个步骤；前一个“1”是指要建立一个个学习小组，以便课上交流、合作、探究；后一个“1”是指为学生提供一个展示交流的平台。也就是对每课学习的内容，在明确目标的前提下，对于基础知识或较为容易解决的问题，先由学生自主学习和探究；然后对较难的问题通过小组相互启发，合作探究；最后在全班展示交流。从而

4、形成以教学六环节的推进为纵线，以小组合作探究为关键，以平台展示交流为焦点的立体教学模式。下面，我们就以《归去来兮辞》一文教学为例，简单阐释一下这“6”个环节。【学习目标】1．；隹确理解诗句的意义，重点弄清下边词语在文中的意思并积累技、奚、谏、觞、策、憩、：岫、景、盘桓、畴、掉、窈窕、行、曷、期、聊一-1积累阅读古代诗歌的方法，：住确理解“聊乘化万方数据以归尽，乐夫天命复类疑”的思想内涵3．从作品中接受古典丈化的熏陶．形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度【自主学习】利用教材、查找资料，向大家介绍有关作家和“辞”的知识【自主探究】1．结合注释，疏通文意．并将本诗改写成白话文2．阅读全文．探究

5、以下问题第一段研读：陶潜辞官归田的原因是什么‘j从中可以看出他当时的心境奄，何?第二段研读：归家的迫切体现在哪里‘j抵家的欣喜体现在哪些语句当中?到家后衣食住行的闲适从何看出?第三段研读：前四句表明作者怎样的态度?作者隐居乡村．还有何乐?与上段有什么不同‘j在结构上本段起到什么作用?第四段研读：既然意识到“人生苦短”，作者认为应该怎样对待?作者是否满足于他的隐士生活’?从哪儿看出来的’?【合作探究】1．理清全篇的脉络线索叙事线索：情感线索：2．有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含了悲观j肖极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法【拓展延伸】宋代著名诗人陈师道在《

6、后山诗话》中说，“陶渊明不为诗．写胸中之妙尔”欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的感叹学了本文之后．请its-A的看法发表自己的见解【自我总结与发现】37语文学科是综合性很强的学科，语文教材的特点是文选式。一篇课文可学的内容很多，学生应当了解什么、掌握什么，则需要教师帮他们明确，这样学生学习才有方向。“自主学习”是学生通过探索、发现来获取知识的过程。一篇课文即使是在规定目标的情况下，学习的内容也是很多的，但有些内容，学生通过自学是完全可以学会的。比如，上文所列《归去来兮辞》中有些生字生词，有关作家作品的相关知识等，学生可以通过自主学习完成。长期坚持这一环节，不但可以为深

7、入学习课文做好准备，还能培养起学生自主学习的意识。语文学习中，有些内容不像生字生词、作家介绍那样，一看便懂，但学生凭借已有的学习基础，再加上自己的研究，是完全可以得出正确结论的。比如，疏通《归去来兮辞》一文的旬意、文意，学生结合书后注释和各种工具书，完全可以解决。长期坚持，既可以培养学生的自学能力，又可以培养学生自主探究的精神。当然，学习中有些内容理解上会有相当大的难度，不仅需要相互切磋，甚至需要教师的参与，这就需要学生