让学生成为学习的主体

《让学生成为学习的主体》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让学生成为学习的主体　　摘要：结合教学实践，根据课改精神，对课改问题进行了一些探讨和反思，凸显“学生为主体”的相关要求，探索“师为导、生为主”的教学模式，旨在激发学生对历史的兴趣。　　关键词：教学模式；课堂驾驭；学生主体　　结合本人多年的历史教学经验，尤其是去年一年的初中历史教学，我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对活泼可爱的学生，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果，显得尤为重要。在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要

2、我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。下面结合两则案例对于初中历史教学做一点反思。　　案例一：一天，去初三（19）班上课，讲述的内容是九年级上册第一单元的第5课《为“民主”“共和”而战》。走进教室后开始了正常的上课状态，也就是我们所说的“填鸭式”“满堂灌”4的教学模式。按部就班的一步一步的进行讲解。整堂课的教学模式就是：给出题目，学生自己看书找出最基本的知识点，然后我来进行梳理。对于重难点的问题，我来设问，学生答不上来的，我自己进行解答。说实话，对于历史这一门学科，学生刚进入初三，由于初一初二思维的影响，并不是很重视，因此，对

3、于我的提问，基本上没有人去思考，去举手答题。一课快要结束之后我来进行总结，然后下课。初三（19）班，是我开学两周后接手的一个班级，由于对学情的不了解和教学方法的陈旧，再加上学生对我的生疏，导致整个课堂异常沉闷，课堂上没有一位学生能够主动发言，也没有一位同学主动提问。我和学生就像机器一样，让他们记录笔记的时候就全体记笔记，其他时间就看着我一个人在表演，完全是一部独角戏。在上课的过程中还有学生在下面小声讲话，逼得我多次停下来整顿纪律。这一课可以说是我教学以来最难受的一课，我想对于学生来讲也是度日如年吧。　　案例二：两天后，我再次到初

4、三（19）班上课，这一课的主要任务就是处理几份导学案上面的习题。由于上一次的教学失败，这一课我对教学方法进行了改变。首先每组请一位同学到上面来将自己的答案写在黑板上，这个同学主要是自己举手上来。然后这一组的同学就做一件事情，那就是“大家来找茬”，将自己的答案和本组代表的答案进行核实，不对的找出来，然后自己主动站起来说明理由。最后由我来评判。整堂课就在这样的活动下进行。课堂上面学生们非常活跃，积极主动要求上来写自己的答案，一发现和自己不一样的立刻举手，那45分钟给我的感觉就像是5分钟一样的快。下课后，就有学生围在我身边说：“老师，

5、以后你要是都这样上课就好了。我们喜欢这样的课堂。”　　下班后，我就在思索，一样的班级一样的学生，由于采用了不同的教学方法，结果就是天壤之别。反思后，我得出如下见解。　　一、教学观念必须要改变4　　历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学，在以前的课堂上总是过分强调历史知识的教学，而忽视了对学生分析能力的培养，往往就会出现“一言堂”“填鸭式”“满堂灌”这种状况。为此我非常佩服我们学校倡导的“333”课堂教学模式，在不影响自己完成教学任务的同时，注重培养学生的能力。　　二、教学模式需要改变　　在平时的教学活动中，单一、呆板的教学

6、方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点都是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾驭能力。　　三、对于课堂的驾驭能力

7、　　一个好的老师不是看他的课上得多精彩，自己的学识有多渊博，而是看这个老师对于课堂的驾驭能力。课堂纪律是一个大问题，如果你的课堂让学生做主体，充分调动学生的学习积极性，让他们感觉到自己是课堂的主人，那么我想就没有那么多的学生放弃这个做主人的机会而采取小声讲话影响课堂的行为了。就算还有小部分人，那么其他同学也会及时进行制止的。　　总之，初中历史课教学的基本要求是变“灌”为“导”，注意师生的双边活动，以学生为课堂的主体，教师的“教”应该服从于学生的“学”4，以教带学，以教助学，以学论教，教学过程不单纯是体现教师“教”的过程，而是实现

8、学生“学”的过程，注重教学与学法，课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，以激发学生对历史的兴趣为前提，寓学于乐，乐中求知，让历史课的课堂不再是老师在“动”，而应该是以学生的“动”为主的师生互动。　　

9、编辑郭晓云4