精心设计“问题导学”课堂教学改革教学反思

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1、教学反思精心设计“问题导学”课堂教学改革四年级（2）班数学张典鑫本学期，我校为了深入推进“以学定教，动态生成”策略下“问题导学”高效课堂教学模式，在王校长、康副校长、教研室和各级领导的组织下，进行了“请进来，走出去”（听金川公司六小高永春老师的示范课、专题讲座，金川集团总校的创优课）的课改实践活动。在这个过程中，通过听讲座及听课、观课、研课等等活动，获得了很多的启发。使我经历了从一无所知、不知所措到明确方法和方向、坚定信心的成长过程，无论是在教育理念上，还是在课堂教学方法上都有很大收获，回顾过去的一段时间，有

2、许多感到反思的问题：一、问题设计要精在我的课堂上时常出现完成不了预期目标的情况，其中很大的原因就是问题过多、过碎，在新的模式下，学生讨论费时多，因而完不成任务，在今后备课中要精心设计问题，提高讨论效率。二、问题导学使用要熟练在上课时要做到心中有数，教师要自然地把所学内容以问题的形式呈现给学生，这就要求教师在备课时充分研究所教内容，对内容要烂熟于心，准确把握重难点，充分考虑学情，才能做到收放自如，灵活高效。三、要注意面对全体学生现在课堂上积极发言的总是一部分学生，总有一些学生很少发言或从不发言。现在普遍采用小组

3、合作学习，因为小组有加分，所以那些反应快的学生总可以得到更多表现的机会，而那些反应慢的学生只有听的份，从而变得更加懒惰。如何转化后进生和如何有效组织小组合作学习成为下一步需要解决的重要问题。四、结合教学技能提出不同层次的问题在问题导学的辅助下，课堂教学中的提问必须能够结合数学教材自身和导学案，能充分引导激发学生的求知欲并能衔接到本课的教学任务。教师提问的形式可以是多种多样的。这就要求教师必须熟悉学生，了解学生能使学生在回答提问的过程中产生安全感和成就感，能主动积极地去参与回答或加入到寻求解决问题的讨论中去。同

4、时，教师要积极研讨教材，合理结合自身的教学技能做出多样的，不同层次的课堂提问形式。以求提问达到最佳性。更重要的是，数学本身的特点要求问题的提出要想吸引住学生，就要与大家息息相关的生活问题结合起来就一定会大大激发学生的兴趣，从而帮助他们体会学习数学给他们带来的快乐。五、课程呼唤课堂教学的有效性新课程呼唤课堂教学的有效性，呼唤有效地课堂教学。当前教学中存在着低效或无效现象，教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学效果不理想，教学效益差，学生的全面发展，多元发展和终身发展没有达到理想状态。因此，如何使我们拥有课堂教学有效性

5、的理念，掌握课堂教学有效性的策略和方法，显得尤为重要。在课堂教学中应大力倡导研究并实施有效教学，既能保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的课业负担，让学生乐学、会学，教师能教、善教，实现师生的共同发展。而有效的课堂教学是指教师通过单位时间教学之后，学生能获得相应的进步或发展。教学有没有效益，并不取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或''教的认真，教的细致"，而是看单位时间内学生的学习状态，学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，

6、学的好不好，会不会学，也就是说有效的课堂教学应是学生获得了充分发展，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的和谐统一发展。因此，我们衡量一堂教学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发学生独立思考与探索，能否鼓励学生的合作交流。总之，无论什么样的教学模式，要想上好课，要想有收获，都离不开老师的深钻细研，研教材、研学生、研教法、研学法。功到自然成！2018年3月30日