2017年高考语文考纲解读

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1、2017年高考语文考纲解读语文解读《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2017年高考《考试大纲》语文学科，从考核目标到考试内容，较2016年《考试大纲》都有很大变化；更注重体现语文学科的基础性和综合性，全面考查语文能力和人文素养。一、2017年高考《考试大纲》语文学科的变化完善考核目标，体现素养导向2017年《考试大纲》语文

2、学科屮关于四个层级考核能力目标的表述有较大变化。关于识记。2016《考试大纲》表述为“指识别和记忆，是最基本的能力层级”；2017《考试大纲》表述变化为“指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等”。关于理解。2016《考试大纲》表述为“指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级”；2017《考试大纲》表述变化为“指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思”。关于分析综合。2016《考试人纲》表述为“指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高

3、了的能力层级”；2017《考试大纲》表述变化为“分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合”。关于探究。2016《考试大纲》表述为“指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级”；2017《考试大纲》表述变化为“指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级”。2016《考试大纲》对能力考核目标仅有简单的解释和界定，新修订的2017《考试大纲》结合语文学科特点，对考核目标

4、的内涵进行修订，进一步说明考核目标的具体要求，便于师生理解和复习备考。能力目标设计学科化，注重考查更髙层级的思维能力，如鉴赏评价能力。同时在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。2.选考变必考，增加阅读量2016《考试大纲》规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”,要求学生从两道选考题中选择1道作答。新修订的2017《考试大纲》取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容（见下表）。2017《考试大纲》调整考试内容，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方

5、向，适应信息吋代发展特点。高校人才选拔要求“'文学类文本阅读’考查的审美能力和'实用类文本阅读’考查的筛选信息、分析问题、解决问题的能力”。课程标准要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文木”。适度增加阅读暈，考查信息时代要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。3•弘扬传统文化，强调古代文化常识2017《考试大纲》在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，将促进语文教学更加注重优秀传统文化的学习。传统文化的教学，重在认知、理解和传承，这是语文教学的一个核心内容，在日常教学中有着举足轻重的地位。这次修订明确提出增加“古代文化常识”的考查，

6、意在引导学生掌握必备的文史知识，理解传统文化的精华神韵和价值理念。二、教师教学建议学科教师只有思想上高度重视以上变化，吃透2017年高考《考试大纲》（修订版），才能在有限的时间内针对性地查漏补缺，指导学生科学应考。1•关注高考题型变化，提升能力层级训练理解性默写题、文言文断句题、古代文化常识题、成语“六选三”题、材料填充题、构思框架（思维导图）题、任务型材料作文题是近几年渐次出现的新题型。新题型的出现导向高三复习乃至高中教学，旨在通过考查引导考生注重语文关键能力的提高，注重语文学科核心素养的发展。从髙考语文的能力层级来看，位于D级的鉴赏评价能力和位于E级的表达应

7、用能力将会是高考语文试题的侧重点。鉴赏和评价能力主要体现在诗歌鉴赏和文学类文本阅读中，复习应考中尤其要注意解题技巧、思路和方法的训练。2.关注高考内容调整，两种文本教学并重以往考试内容2个选考模块“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求考生2选lo由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的积累与熏陶，很难“速成”，因此历年高考选“文学类文本”的考生很少，许多髙屮教师也都不重视“文学类文本”的教学。这次考纲修订把两类文本的二选一形式，改为都是必考，不但能对考生素质做更全面的考查，也将对一线教学中存在轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用：文学审美教育是语文不可或缺的内

8、容。2.进行专题复习，重