浅谈写作与阅读的双向提升

《浅谈写作与阅读的双向提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈写作与阅读的双向提升在语文教学中，把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读写作同步训练，互相促进，双提升的冃的。作文训练是一项综合性很强的训练，体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。新课标提出语文教学要与大语文环境接轨，与学生的半活实际接轨，善于挖掘学牛.内在的丰富的生活积累，激发学生内在的表达欲望与表达需求，使学生觉得有话要说，有话可说，全面提高学生的综合语文素养。这就要求我们

2、在作文教学时，从学生实际出发，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们写作的欲望，从而让他们主动地去反映丰富多彩的主活。一、引导学生从阅读中学到有用的作文知识教材中既有传统的典范大家之作，又有不断推陈出新的优秀当代文章。这些文章无论是作者布局谋篇的写作技巧，还是表现主题的材料选择都是指导学生写作的佳作。对于这些篇章，既要让学生扎实的掌握基础知识，更要让学生在学习过程中学到写作的技能。在阅读教学过程中，教师要紧密结合学生写作存在的问题，研究问题的性质和错误关键，然后通过“讲读”教学，溶解到老师的讲读中，让其学会写作的基本知识和技能，然后应用到写作中，从而在实践中加深对理论的理

3、解，在写作中巩固对技巧的运用。在阅读课中，我有意识的引导学生明口文章开头、结尾的写法，这些“大家”风范的文章写法为什么不学来使用呢？教师根据学生领悟力的大小，随点随拨，达到不同层次的学生都掌握他们应该领悟的层次。然后在讲解课文内容过程中把文章的其他写法一一展现在学生面前。如文章在谴词造句上是如何锤炼的，语言风格是靠什么支撑的，各种手法是如何灵活运用的，文章的意境是如何达到一种美的境界的等等，给学生一种“立体”的感觉：原来“大家”的文章就是这样写的啊。简单地说讲解课文本身的过程就是倒回去理解作者的写作意图，这样学生就能很直观的学到真正的写作理论知识。除此之外，教师还要鼓励学生

4、多读优秀的课外书籍，让课内外知识碰撞，以激发他们的领悟力与写作欲望。二、指导学生“学以制用”最关键的步骤就是“学以致用”了。学生拿握了理论知识如果不进行强化训练写作，理论永远是空洞的。在写作训练中，我引导他们发现自己身边的人和事物，写自己熟悉的东西，把那些套话空洞的东四去掉。我发现学生在写作时，写作与阅读严重脱节。课堂上，学习完一篇新的文章时，我总要问他们一下：学得怎么样或者掌握的如何。学生会异口同声的说，没有问题了或考掌握了，乍一听我很高兴，然而刚开始训练时，学生写的章令我大跌眼镜。我发现学生在写作中对自己的感性知识和耳闻目睹的事物只能笼统的叙述或者空洞的议论，无病呻吟式

5、的抒情，形成口号化。动辄拿来优秀作文选翻阅一番，或者翻书，堆砌上一堆华丽的词语或句子，“合”成一篇机械的文章。往往这样“写”成的文章“篇篇相仿”，张三文章里的话，忽然又出现在李四的文章里了。仔细一审视，原来两人都照搬了某篇优秀作文。这样的文章根本就没有活力可言，读来如同嚼蜡。简单概括一下就是:在阅读中学到的知识根本没有运用到写作中去，形成“两张皮”。为了让他们明白“生活是写作的源泉，作文是生活艺术的再现”,我告诉他们，把自己生活中的事情写出来，让人读了以后，觉得就你的亲身感觉一样，或者你的文章让人读了以后，就好象看电影一样再现。很多学生一下子就明片了自己为什么在课堂上学的不

6、错，可是作文不会写的原因了。这样，有意识地这样垢作，不断地运用在阅读中学到的知识写出好的作文来了。三、激发兴趣，写作、阅读齐头并进“表扬是最有力的武器”，在写作的过程中，老师除了及时指点帮助学生外，还要大力表扬写作好的同学。慢慢在班里形成一股浓厚的写作风气，并但逐步达到“欲罢不能的境界”。指导写作中，教师还耍不断引导学生重新审视“阅读”。要使作文水平不断提高就要不断的阅读，并且通悟“阅读”的深层含义。学生在写作上每有什么进步，他就能很快反馈到“阅读”中去，去重新认知阅读中所学到的一切“有为”写法或者技法，就会明白阅读本身已经包含了这一切。这时，学生在新的阅读课中，就会有意识

7、的主动去学习文章，而且知道怎么分析文章，怎么掌握有用的知识，而不是机械地跟着老师走。这样学生的作文水平在不断提高的同时，阅读能力也会大幅度的提升。总之，在语文教学活动中，多次将阅读与写作有机结合起来，既立足于培养学生的阅读能力，又着眼于在阅读的基础上进行多层次的写作训练，形成双向训练结构。让学生在阅读中广泛获取了信息，积累了写作素材、技法等，又不断的引导他们进行了有效的阅读训练。从训练的效果来看，学生的阅读能力和写作能力都得到了提高。这种方式有利于促进学生的思维发展、阅读能力和写作能力等多方面的提高。