优越环境下的情感支持教育

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1、优越环境下的情感支持教育优越环境下的情感支持教育【论文摘要】呵护、包办代替让许多蜜罐中泡大的孩子失去了承受挫折的能力，独立能力退化，同时也缺乏关心、关爱等基本品质，人类优质的情感支持链带在幼儿阶段开始出现退化，让我们再次思考如何提升教育的实践价值，在当前优越的社会教育环境下提升幼儿情商，让这些温室中的花朵遭遇风雨也娇艳。笔者从以下几点进行了阐述：支持与“风雨”的较量；支持与“独立”的牵手；支持与“大爱”的互动。【关键字】困难勇敢情感支持【正文】“冏”字的本意是光明，但在现代网络流行词中被赋予的新意是：困顿、无奈或者极为尴尬的意思。犹如现实优

2、越的生活条件为培养优质人才提供了优越的条件与机遇,但优越的生活条件、优越的生活环境、优越的教育支持却并未造就最优越的人才与生活素质。人类优质的情感支持链带在幼儿阶段开始出现退化，于是便使这个“冏”字尴尬得出现在我们的教育行列中。看现代的教育批判新名词:“保姆式教育”、"楞杖式教育”与我们积极提倡的陶行知先生的“六大解放”形成了鲜明的对比，于是问题也初现端倪了。显然，优越的条件促进了“保姆式教育”、“楞杖式教育”的滋生与繁衍，造就了“小公主”、“小皇帝”，同时也使当前儿童、青少年的耐挫能力、独立能力、社会情感的现状发人深思。痛定思痛，不论是从

3、严到爱的思想意识，还是从民主培养到专制训练的观点，是“棍棒底下出孝子”还是“温室花朵富贵命”的古训，现代人的教育理念仍固持己见，各执一词。幼儿需要得到成人呵护与照顾的特点与家庭结构特点让许多蜜罐中泡大的孩子失去了承受挫折的能力，独立能力退化，同时也缺乏关心、关爱等基本品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”社会倡导传递正能量，教育提倡正面教育并不能把自然的风雨抛到九霄云外，也不能为了保

4、护稚嫩的心灵而把困难、挫折整理到生活以外。现实让我们再次思考如何提升教育的实践价值，在当前优越的社会教育环境下提升幼儿情感支持能力，让这些温室中的花朵遭遇风雨也娇艳。一、支持与“风雨”的较量幼儿的稚嫩让成人加倍呵护，成为名副其实的护花使者，更保障了让这些幸福的娃娃们在很长一个时间段与困难挫折说再见，也只有哪些成人因忙碌于生计而无暇顾及为小不点儿遮风挡雨的娃娃们才会有机会遭遇困难并与之过招，或胜或败。都说风雨过后现彩虹，都说现在的孩子被娇惯坏了，但很少有人去改变自己娇惯孩子的教育方式;都抱怨自己的童年更坚强，都说现在的孩子乃挫能力太差了，但也

5、很少有人主动把困难让到孩子的面前去，让他们自己去尝试、去经历失败，总结经验，迎难而上。这与《纲要》要求“幼儿活动既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性”的原则是背道而驰的。积极面对许多成人面对孩子的胆小与懦弱，曾无数次地萌发起要教会孩子坚强、勇敢的想法，但是，成人又常常会在孩子的眼泪中改变自己原本坚定的意志。从面临第一次入园与亲人分离的眼泪到不得不与同伴分享喜爱的玩具；有了第一次艰难地执笔画画；有第一次吃不喜欢的蔬菜，对幼儿而言，这些都是时刻都会面临的困难，也只有鼓励幼儿正确面对困难，帮助幼儿积极面对，才能帮助幼儿在实践与真实的生活中成

6、长起来。‘'我们的孩子本来胆小”、“我们的孩子不够精明”等等呵护备至的言辞不能成为孩子解决问题的方法，反而成为幼儿逃避困难的理由与庇护。“你能行”、“我们一起来试一试”、“没关系，下次一定能做好”，这些鼓励的话语与积极的言行才能帮助逐渐建立初步的心理准备去面对以后都会遭遇的风雨。《机智兔与大灰狼》、《小马过河》这些经典的小故事也在传播着困难不可怕的道理，鼓励幼儿要敢于正视眼前的困境并几经博弈，只要自己勇敢就能克服。经历过小小的挫折，他能逐渐迈过更难迈的沟沟坎坎，也依旧乐观积极。