信息技术环境下的主题活动式情感教育初探

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1、信息技术环境下的主题活动式情感教育初探：教学实践中忽略学生的情感体验是教育的重大缺陷，信息技术教学由于教学环境的特殊以及考核评价的困难，更是使情感教育陷入困境。主题活动式情感教育是一种有效的教学尝试，它能让学生通过活动，通过自己的亲历和体验，激发情感，从而让情感教育得以落实。　　关键词：信息技术环境；主题活动式情感教育　　：G434：A：1007-9599(2011)20-0000-01　　ThemeMovableEmotionalEducationStudyunderInformationTechnologyEnvironment　　ChenJingjing　　(Zhejia

2、ngXinchangExperimentalHighSchool,Shaoxing312500,China)　　Abstract:Teachingstudentstopracticeignoringtheemotionalexperienceofthemajorshortingsofeducation,informationtechnology,teaching,teachingenvironmentandtheappraisalofthespecialdifficulties,emotionaleducationistomaketrouble.Books-styleemoti

3、onaleducationisaneffectiveteachingattempts,itallootion,soemotionaleducationcanbeimplemented.　　Keyationtechnologyenvironment;Thememovableemotionaleducation　　教育实践中忽略学生的情感体验是教育的重大缺陷。长期以来，学校教育以学科为中心，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中。教育只注重学科知识，而很少关注学生的情感体验。许多学生缺乏爱心，不会感动，不知感恩，不懂得平等、怜悯、关怀等人类最基本的道德情怀。我国著

4、名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱；就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。”　　信息技术教学忽视情感教育的原因：（1）考核困难。教师的考核与评价主要看学生的学科成绩，情感教育很难评价。（2）教学环境。信息技术教学的地点是机房，学生更多时间面对的是机器，缺少了和老师进行手势、眼神交流的机会。因而也就不能够有目的、有计划、丰富而生动地对学生进行情感教育。　　我针对当前教学实际，开展了“主题活动式情感教育”教学模式的尝试。这一教学模式能让学生通过活动，通过自己的亲历和体验，激发情感，从而让情感教育得以落实。　　一、主题活动式情感教育的内

5、涵　　主题活动式情感教育就是在相应的知识主题下，在完成任务的过程中，让学生体验情感、生成感悟，从而促进学生情知的和谐发展，提高他们的综合素质。　　二、主题活动式情感教育的模式　　“主题活动式情感教育”其关键在于“主题”、“活动”和“情感”，即选择什么主题，开展什么活动，产生何种情感。　　首先，选择主题。挖掘出一个好的主题，一个让学生心灵有所触动的主题，那就使你离成功近了一半。为此，我们要多关注社会热点，多听学生谈论的话题，多问学生感兴趣的内容。课本给了我们有限的材料，我们就要从X络、社会环境、学生心理中，挖掘出深层次而又存在于生活中的内容作为主题。　　其次，设计任务。课堂任务的

6、设计是渗透情感因素的重要的环节。我在教学实践中感觉到学生乐于接受的是贴近他们生活，符合他们年龄特点的任务。因此，任务的设计应力求出新、出彩、出奇，让学生在学习操作技能的同时，有较强的情感体验。　　再次，情境体验。情感是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。现在的学生思维敏锐活跃，不愿循规蹈矩，特别是对那些高道理的说教更是不屑一顾。在这样的情形下，我们要充分利用多媒体直观、形象、情感性强的优势，在教学中为学生提供一个声光同步、视听结合的教学情境，使学生能“身临其境”亲“心”体验其过程，从而产生感悟。　　最后，主题活动。主题活动是掌握教学内容，生成情感

7、体验的载体。教师要对学生进行合理分组，每组都有水平错层的学生；教师要重视疑难点的集体讲授和操作过程中的个别指导；教师要为学生提供一个展示作品，抒发情感的平台。　　三、主题活动式情感教育在教学中的实践　　（一）面对缺失，选择主题。现在的孩子大部分是独生子女，只知道从别人那儿索取而不知道给予。“新新人类”变得越来越冷漠，心越来越硬。针对这种情感的缺失，我决定选择主题为“学会感恩”。通过开展这个主题的活动，从而激发学生的情感体验，让学生明白对爱你的人必须心存感激，爱不仅仅是获得还必须给予。　　（二