网络环境下泛读教学的优越性和基本策略

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1、网络环境下泛读教学的优越性和基本策略信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用X络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的X络资源较多是建立在英语语言平台上的。也就是说，X络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。X络环境下的英语泛读教学可谓得天独厚，它至少存在以下三个优越性：　　1、广泛性：类型多样，内容全面。X上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关

2、心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。　　2、共享性：检索快捷，方便整合。大中型X站一般都有搜索引擎，如search.sina..、search.nytimes.等等。还有的X站，如google(.google.)等，则专业地提供中英文材料的主题或关键词搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，且经过整合后的这些资料可构建材料组，实现区域性的资源共享。　　3、即时性：材料鲜活，更新方便。由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而X络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。如学习到TheOlymp

3、icGames(Unit10,SEFC1A)时，可以在.olympic.org上找到奥运会的新闻及背景知识，还可以在.beijing-2008.org的English版选摘北京申奥的具体进程；再如NeanytelephonecallsdidMr.Smithreceiveinthemorning？鼓励学生通过略读(skim)或是跳读（skip）迅速搜寻答案。　　（2）学会猜测词义：泛读材料中的生词是影响读速的重要因素，我们在重组材料时应有意设计生词障碍。它们既可以是根据上下文或是构词法可知意思的词，也可是仅能猜到词义的类别，但不影响全文理解的词（如花卉、动物的专业名等）。　　

4、（3）学会识读图表：图表是一种承载信息量较大的常用语言形式，全部读完是没有意义的。我们可以设计分类统计或是数据分析的任务，要求学生迅速定位查询，说出结果。　　3、培养分析能力。阅读当然不仅仅是个“解码”过程，它还是一个运用经验的“图式（schema）”来完成语义领悟的过程，因而语篇分析能力的培养是阅读教学最重要的目标之一。它要求学生从整体上把握材料并根据自身的体验来探索的体验，做出某方面的评价与判断。教师通常可从四个方面设计阅读任务、引发讨论，从而培养学生的阅读分析能力：给出（或选出）材料的主题（subject）或标题（title）；说出的写作意图（intention）与情

5、感倾向（tendency）或态度（attitude）；根据材料中的相关事实的结果做出符合逻辑的推断（logicalconclusion）；结合个人的生活体验对材料中涉及的事实进行适当的评价（evaluate）。应当注意的是，学生思考的用时、讨论的范围及教师的即时反应均影响阅读分析的效果。