英语-《利用校园网络开展泛读教学的优越性》

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1、英语:《利用校园网络开展泛读教学的优越性》----英语教育论文-->英语:《利用校园网络开展泛读教学的优越性》摘　要:网络技术的发展为大学英语泛读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。关键词:校园网络;大学英语;泛读教学近年来,随着计算机宽带网络技术的不断发展,各大专院校普遍建立了自己的校园网络。网络环境为大学英语泛读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。充分利用校园网络资源,开展英语泛读教学,变学生被动受教为主动学习,明显提高了泛读教学效果。一、利用校园网络开展泛读教学才能更好地适应教学大纲要求阅读是理解语篇及获取、加工、

2、处理信息的综合过程。阅读能力的培养是大学英语教学的核心内容。近年来,CET—4对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高,更侧重语篇领悟能力的考查和语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查,同时对读速的要求也大大提高,阅读词汇量逐年增加。为提高学生的综合阅读能力,大学英语教材在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革。然而它们往往更新缓慢、阅读量不足、题材拓展的面也较窄,这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。笔者以为,在学生词汇量已有一定积累的前提下,结合教材主题、增加富有时代气息的材料进行泛读教学来

3、丰富和拓展英语教学内容,可以进一步提高学生的语言综合能力。泛读侧重于信息的获取,寻找主题契合、难度适中的语篇是进行泛读教学的关键。传统的媒体,如书、报、杂志等,固然能提供不少适当的材料,但远不及运用网络技术那么方便快捷。信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源,而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的,也就是说,网络空间中有大量英语资料。网络环境下的英语泛读教学可得天独厚,它的优越性主要表现在:广泛性(类型多样,内容全面);共享性(检索快捷,方便整合);即时性(

4、材料鲜活,更新方便)。二、利用校园网络开展泛读教学要对资料库的素材进行筛选、设计、再加工和组合网络化的泛读教学并不是听任学生无目的地在网上浏览。先期构建适合学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的前提。网络阅读资源库所需的物质准备是有能连上Inter的教师用机(服务站)及与校园网相连的一定量的学生机(工作站),这属于普通微机教室的基本配置。教师通过搜索选择、下载网页、制作链接后可在短时间内做出一个简易的网站。其中的关键在于对下载后的资料进行分析重组。网络材料的内容、难度并不一定适合学生阅读。网上的素材下载后,教师应进行初步的筛选,然

5、后根据设计意图进行再加工(如注解或替换部分生词、设计阅读任务等)。接下来,我们要根据所选材料的个体特征确定其篇幅、位置与链接次序。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时,通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。三、利用校园网络开展泛读教学变学生被动受教为主动学习泛读教学的目的在于培养学生通过阅读获取信息的能力。网络环境下的泛读教学应当提倡学生主动参与,培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。传统的泛读教学方法是“串讲式”,它的优点是容量大、主题集中,缺点是学习者十分被动,思维参与量小。在网络环境中,教师

6、不应再是知识的传授者,也不应是教学活动的主宰。教师是网络资源的设计者,是学习目标的引导者,也是学习群体的协。师生之间是平等民主的合作伙伴关系,学生是学习活动的主体。例,新视野大学英语第一单元(KeystoSuccessfulOnlineLearning)就谈到网络学习的优越性,笔者就此从网上下载了如下泛读材料:NounbyNoun,VerbbyVerb:PrincetonProfessorBuildsanExtensiveandplexadethetypeayately139,ooobledoverthe17years.Itisun

7、likeanyconventionarydictionaryorthesaurusinthatitgivesnotonlydefinitionsandextensivelistsofsynonyms,butlinksanticrelationships.Searchs”(……isakindofchair)and“meronyms”(partsofachair),amongotherlinks.教师可以通过设计任务来交代此次阅读的目标问题:(A)l）由于泛读材料往往难度高于教材,学生通过思考、合作、竞争,在完成任务中体验成功的愉悦,这

8、可以最大限度地调动学生的积极性,发挥他们的学习潜能。