后进生的成因浅析

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1、后进生的成因浅析张光杰董超山东省淄博市沂源县悦庄第二中学256100苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学牛成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范牛，而是别具特点、与众不同的孩子。”后进牛就是这样一个与众不同的特殊群体。实施素质教育首先要面向全体学牛，而面向全体学牛的最大障碍就是后进牛。因此如何在教学中转化后进牛，成为当前由应试教育到素质教育转变的关键，同时也是大面积提高教育质量的重要途径之一。后进牛因其后进，常常遭到优等生的冷落、教师的歧视，因此他们往往感到自卑，自暴自弃，甚至自甘堕

2、落。他们更需要阳光雨露，更需要别人的关爱与帮助。因而作为一线教师应当高度重视这个问题，要正确地认识他们、研究他们、感化他们，从而达到转化他们的目的，使他们尽快步入先进牛的行列。后进牛的形成原因是多方面的，既有教师教育教学活动的原因，也有家庭社会环境的影响，还有学牛自身的原因。一、教师的原因1.教师未树立正确的教育观念一是未树立平等的教育观念。有些教师习惯于在优等生身上找优点、在后进牛身上找缺点，教师爱的天平严重失衡，造成宠爱优等生、歧视后进生的偏见。因此，形成了一部分自卑型和逆反型后进牛。二是未树立发展

3、的教育观念。教育是发展的教育，其意义在于再提高再发展。教育的个体在施教过程中始终处在发展变化中。教育如果适当，学牛的兴趣、性格、成绩会产牛积极的变化。有些教师缺乏发展的眼光，不把后进生现象看成是暂时的，称其为“差生”、“双差牛”，完全否定其转化的可能性、发展性。三是未树立素质教育的人才观念。受传统应试教育的影响，教师片面追求升学率与高分数，忽视了全面发展的影响和“面向全体”，一味地抓尖子，而对大多数学牛不管不问或要求不严，因而形成了一部分贪玩型和不良习惯型后进生。1.教师不能承认差异性而因材施教个性差异

4、是客观存在的，渴求“十个手指一般长”，采取“一刀切”，不因人因材施教，不能从实际出发抓住要害、对症下药，就会造成两极分化严重。2.教师教学方法单调，缺乏生机与情趣“填鸭式”教学，注重“满堂灌”，全然不顾学生个性心理活动过程，这种封闭、陈旧的教学思想和方法严重束缚着学生的主动发展，扼杀了求知的萌芽，其至导向畸形发展。一部分学生对这种上课形成了负扌或对老师不满，造成了一部分偏科型和逆反心理的后进生。二、家庭和社会的原因来自家庭和社会的原因，主要有家庭经济条件的负变化、家庭生活环境的负改变及家庭社会地位的浮沉

5、。1•家庭经济条件的负变化有些学生家庭发生离异，发生意外事故或父母下岗，造成家庭经济困难,家长对学生的学习、生活费用的投入相对减少。由于我国人口过多，还无法实施有效的社会保障，使一部分后进生的出现、存在就成为必然。2.家庭生活环境的负改变随着特殊家庭经济条件的衰落，生活环境也日趋困难，家长为农民工四处奔波，生活变得无序而忙乱，无暇顾及孩子的学习生活，对子女的关心照顾相对减少，使家庭教育受到冲击或削弱。3.社会地位的浮沉随着以上两个条件的负改变，部分家庭的社会地位也受影响。社会地位的负变化使学生产生了失落

6、感与不平等感，稚嫩的心灵受到伤害。这种情况必然影响到学生的思想情绪，引起观念与感情的变化。目前，由家庭社会原因造成的后进生很多，如自卑型、不稳定型、基础差型等。学生杨文亭是由家庭社会综合原因造成的自卑型、不稳定型后进生。他起初成绩优异，家庭条件优越，父亲因意外事故去世后，家庭日益衰落，久而久之形成了自卑感，不敢说不敢动，严重束缚了自己的发展。父亲去世的打击、家庭关心的减少、条件和地位的负变使他的学习成绩吋而上升、吋而下降，呈下滑趋势，在相当长（大约半学期）的吋间内，他的学习、思想才稳定下来。三、学生自身

7、的原因影响学生学习的自身原因有很多种，比如不良习惯、先天弱智、身患疾病、自卑心理、逆反心理、懒惰贪玩等等。其中，主要原因是不良的习惯，如注意力不集中、不懂装懂、滥竽充数、懒于动脑、好吃贪玩、作业潦草、有错不改、逃学厌学成性等等。我班学生林祥臣生性好动，聪明活泼，但有逃学的习惯，能立即认错，也能接受批评，但事后就忘，逃学成性，有时坐在教室里也心不在焉。频繁的逃学习惯，使他加入了后进行列。刘玉岚同学上课有开小差的习惯，交头接耳、东张西望、懒懒散散是她的坏毛病。教师讲的内容她根本听不进去，结果是作业考试丢三落

8、四、似是而非，最终成为后进生。