英语后进生的成因浅析及转化策

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1、英语后进生的成因浅析及转化策——转载【摘要】随着社会的不断进步和发展，知识的不断更新、教材的不断变化、社会对学生的期望越来越高，后进生的比例越来越大，而有随着我国WTO的加入，逐步与世界接轨，英语作为世界通用语也就越来越受到人们的重视了。本人从事初中英语教学20余年，发现学生英语的学习在初二时分化最严重。所以，英语后进生的转化，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前的限制而又艰巨的任务，本文主要分析英语后进生的成因以及转化对策。【关键词】后进生；成因；转化对策所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生。后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低

2、于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级所提出的基本要求的学生。引导、促使每个学生健康和谐的发展，是我们教育工作者的责任。为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，我们有必要来认识一下其成因。一、后进生的形成因素通过调查和分析，发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇1、内因分

3、析（一）一部分学生学习态度不端正学生开始学习英语时，就单凭自己的兴趣学，当开始时只是觉的对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。随着课堂的深入，堆积的问题也逐渐增加，就渐渐失去了学习英语的兴趣，即使以后意识到英语学习的重要性，由于英语基础不牢固，所以学习吃力，自信心大减了。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇（二）对学习外的动机不明确大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对英语大量语言知识的识记过程毫无参与实践活动的欲望。这导致他们对外

4、语学习的兴趣不浓，有些甚至不愿意学而放弃这门课程。（三）缺乏科学的学习方法后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提知识归类，系统总结等科学的学习方法了。背单词和课文时，往往是死记硬背，从不重视知识的理解和内化习惯机械记忆，忽视意义记忆。缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做。他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响学生的学习效果。（四）意志力薄弱，不能控制自己坚持学习许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困

5、难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习信心。还有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。（五）学生本身性格倾向的影响一些学生性格内向孤僻，他们不愿意开口，不善于交往，而开口少，与人接触少，往往模仿能力也差，这就使得他们更不愿意参与各种英语练习活动，性格内向使他们怕与别人交往或有些干脆回避和别人交往，碰到问题既不请教同学也不请教老师，在课堂上也不敢举手回答问题，深怕答错给老师和同学留下不好的印象

6、，降低自我价值。讨论问题时，不积极参与表达自己的观点和看法，缺乏和同学的合作精神。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇2、外因分析（一）不良的英语学习环境应试教育模式，使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。在教学过程中，无视他们的知识水平，心理特点，按照统一的标准去要求后进生，当老师看到自己满腔热情，一番心血换来的仍是“大红灯笼高高挂”时，把责任完全归咎于学生头脑不聪明、不勤奋、不自觉，失去了教育转化的信心。这就进一步加剧了他们的自我否定，自我贬损。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇（二）教师本人的素质的影响教师原本专业知识和业务素质就

7、不高①：冷落后进生，有些教师认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，后进生本身就需要温暖，遭此冷遇对英语自然就没有了兴趣②：教学方法呆板乏味，部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法-------采用填鸭式的教学方法，因而抑制了学生的兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。③：习惯用惩罚的手段，很多老师对那些听写未满分，考试不几个的学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍。此法只会罚疲了学生，让他们产生逆反心理。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇（三）师生关系的影响对某一学科的老师，因为某种原因，产生消极情绪，

8、再将这种消极情绪弥散到这位老师所教的课程上，“恨其师，而厌其学”，由于厌恶老师而厌恶老师所教的学科。（四）家庭环境也是造成英语后进生的重