浅析英语教学中后进生的成因与转化

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1、浅析英语教学中后进生的成因与转化摘要：在英语教学过程中，每届都会有一定数量的英语学习上的后进生，如何在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，尽量缩学生间的差距，做好后进生的转化工作，是摆在每个英语教师面前的重要课题.分析后进生成因，实施有效的转化策略，帮助他们树立自信心，是解决后进生问题的需要，也是提高素质教育的需要。关键词:英语教学后进生成因与策略正文：.对于英语教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题和课题.后进生是每个学校，每个班级普遍存在的.所谓“后进生”是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重错误的学生.他们常表现为思想

2、觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务.要做好后进生的转化工作，正确地了解，分析后进生的形成原因是一个重要前提.本文通过对形成后进生因素进行分析，对后进生的转化策略提出了自己见解并对此提出了几点建议，以帮助改善后进生学习效率，提高英语教学效果，推进后进生的工作初中英语后进生的成因分析1.学生自身的因素        1、内因分析（一）一部分学生学习态度不端正学生开始学习英语时，就单凭自己的兴趣学，当开始时只是觉的对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。随着课堂的

3、深入，堆积的问题也逐渐增加，就渐渐失去了学习英语的兴趣，即使以后意识到英语学习的重要性，由于英语基础不牢固，所以学习吃力，自信心大减了。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇    一、(2)没有良好的学习兴趣和学习习惯从调查的结果来看，多数后进生是从学习无兴趣开始的，他们从没有养成良好的学习习惯，多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。坏习惯是产生后进生的一个主要因素。              (3)学习目标不明

4、确，没有掌握科学的学习方法       从调查中可看出，后进生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被教师牵着鼻子走。他们学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。         四）意志力薄弱，不能控制自己坚持学习许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，

5、能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，或许他们也曾经立志学好英语，发奋图强一阵之后，经历一、二次考试之后却发现仍然没有多大改变现状而垂头丧气，失去了学习信心。还有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。 (4)性格原因       一些后进生性格内向、孤僻。他们不愿开口，不善交往，模仿能力差，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或教师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在教师和同学心目中的形象。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有

6、的声音很轻，像在自言自语。   2、外因分析（一）不良的英语学习环境应试教育模式，使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。在教学过程中，无视他们的知识水平，心理特点，按照统一的标准去要求后进生，当老师看到自己满腔热情，一番心血换来的仍是“大红灯笼高高挂”时，把责任完全归咎于学生头脑不聪明、不勤奋、不自觉，失去了教育转化的信心。这就进一步加剧了他们的自我否定，自我贬损。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇（二）教师本人的素质的影响①：冷落后进生，有些教师认为教好生是自己的责任，课堂上只针对好生上课，其他的学生好像不存在，后进生本身就需要温

7、暖，遭此冷遇对英语自然就没有了兴趣②：教学方法呆板乏味，部分教师教学方法一成不变，新教材也用老教材的教法-------采用填鸭式的教学方法，因而抑制了学生的兴趣，学生由不喜欢英语老师引发到不喜欢英语。③：习惯用惩罚的手段，很多老师对那些听写未满分，考试不几个的学生罚抄单词或试卷几十遍，甚至一百遍。此法只会罚疲了学生，让他们产生逆反心理。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇（三）家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通状态，部分家长对学习英语

8、也不是很重视，甚至根本不管。Eri临海市外国语学校--信爱勤勇二、后进生的转化策略显然，后进生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体。转化后进生是摆在