浅谈高中语文文本细读教学

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1、浅谈高中语文文本细读教学（摘要）为避免造成教学的恶性循环应针对高中语文文木进行细读，从多方面了解语文文木所包含的内容，对学牛开展积极的教学工作，让学生了解到更多的内容，提高自身能力。日后，语文文木细读在高中应推广应用，提高教学水平。（关键词）高中语文文木细读教学高中语文教学对学牛影响较大，当前的高中语文教学引起了社会上的广泛重视，作为一门主观性较强的学科，对学生存在着深远的影响。目前的多媒体教学、参考书教学等盛行，促使很多教师缺乏对语文文木的细读，从而导致教学过程表现为速度快、效果差、学牛理解能力不突出等情况，这对后

2、续的升学考试、语文能力巩固等，均造成了一定的负面影响。在此，木文主要对高中语文文木细读教学展开讨论。1备课过程中的几个突出问题高中语文课程在备课方面，很多教师都抛弃了传统的方法，育•接选择网络备课、多媒体备课等方式，虽然表面上获得的教学效果比较突出，但却导致学牛的学习无法获得明显的进步，课堂的热烈并不代表着学牛完全理解，而是单纯的被氛围所感染，在考试过程中，学生面对习题依然无法良好作答在目前的高中语文备课方面，突出的问题主要包括以下几个方面：第一，过分依赖网络高中语文教学应从客观实际出发，过分依赖网络的内容和参考，导

3、致教师的教学“千篇一律”，未能较好的完成教学任务，促使后续的教学遇到很大难题。第二，过分依赖教学参考书。高中语文备课过程中，教学参考书已经成为了标准的配置，其具有完善的备课内容和重点划分，但直接使用会导致教师的个人教学经验无法发挥，与学生之间的矛盾也比较突出。第三，过分依赖多媒体。当前的高中语文教学引起了社会上的广泛关注，很多教师都积极地选择多媒体开展教学，虽然能够促使课堂更加牛动、有趣，但高中生需要的是实际使用的知识，并非单纯的生动教学。过分依赖多媒体后，导致很多教师的教学流于表面，未能给予实质性的教学，导致班级内

4、部的学生差距较大。2高中语文文本细读教学为充分避免高中备课的恶化，语文文本细读教学的开展是很有必要的。从时间上来分析，文本细读是一种传统的教学模式，但其在很多方面并不过分依赖经验、多媒体设备等，而是随着教材的改变、教学目标的变化等，在文本细读内容和方法上也随之变化，并以此来获得最好的成果。所以，今后应针对高中语文教学，开展有效的文本细读，提高备课水平，拉动学生整体成绩的进步。2.1字斟句酌。高中语文教材的编写考虑到学生已有的能力和未来的需求，在文本方面进行了深入的分析。针对高中语文文本的细读教学工作，必须要达到“字斟

5、句酌”的标准。第一，应针对文章的具体生字、生词进行分析，尤其是一些比较难以理解的句子。例如，在古文的教学过程中，只字片语的理解错误，将导致文章的阅读失败。所以，一定要对一些特别重要的字句进行分析，联合全文来进行内容的深入和主题思想的明确。第二，不可过份的进行字词的执着。高中语文文本中所包含的内容较多，每一节课的教学都具有明确的目的，过分的对文本字词进行分析，只会导致教学速度缓慢，对学生的理解和学习也有不利的影响。总而言之，字斟句酌的处理，要合理的控制词汇量和语句数量，并且要从学生的角度出发，避免造成学生学习的较大阻碍

6、。2.2联系背景，知人论世。对于高中生而言，语文课程的学习是为了更好的融入社会，并且在言语行为上能够达到良好的效果，可以针对不同的人进行有效沟通，为后续的就业和生活提供较多的帮助。为此，我们在开展高中语文文本细读教学的过程中，还应该充分的联系文章的内容背景，以知人论世的标准来讲解，要处于客观的角度进行分析，允许表达个人观点，但不能覆盖群众观点。例如，教学《尼运打不垮的信念》一课时，可搜集谈迁的相关资料：天启元年（1621年），28岁的谈迁在守母孝期间读了大量明代史书，因此大有进益，但也发觉其中不少讹误，遂立下编写一部

7、明代信史的宏愿。在此后的二十六年中，他长年背着行李，到处访书借抄，广求博搜，终于完成初稿。但不幸的是，书稿竟被梁山君子窃走。他满怀悲痛，发愤重写，又经四年努力，终于完成新稿。通过与当时的背景进行联系，能够更好的了解到作者的感悟和心态；通过知人论世的讲解,可帮助学生了解各方的观点，并且在主观上拥有一个明确的认知，无论是在后续的学习还是在考试中，均能获得良好的成绩。2.3抓住文眼。高中语文文本细读教学当中，除了要在上述的两项内容努力外，还应该抓住整片文章的“文眼”，也就是核心部分。现阶段的高中语文教材较多，部分文章的篇幅

8、较大，如果要逐字逐句的讲解，并不能获得准确的结果，其至会导致很多学生陷入理解的困境。教师引导学生有效的抓住文眼，能够直接分析出整篇文章的架构和体系，进而开展针对性的讲解，让学生按照正确的思路去学习，避免了灌输式教学带来的不利影响。另一方面，文眼的选择并不能单靠教师来完成，每一位教师都具有自己的观点。所以，高中语文文本细读过程中，建议教师和学生进