浅谈细读文本，填补“空白”

《浅谈细读文本，填补“空白”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈细读文本，填补“空白”　　“空白”本意为：空着，没有填满或尚未开发的项目和领域。在我们的语文教材中也留有足够的空间，存在着没有写明的部分，那是作品留给读者想象和再创造的空间，师生可以凭借自身已有的知识，生活经验等为基础，展开思维的翅膀去理解、思考、想象，从而获得对作品更深层次的理解和把握。在语文教学中教师要充分利用这些空白，巧妙设计教学环节，引领学生填补空白，会有很好的效果。　　一、读透文本，挖掘“空白”　　要找到并提出作品中“空白”的前提是要阅读文本，并与之对话。于永正老师对解读文本有过精辟见解，他认为：要想真正地上好语文课，必须要学会解读文本，走进文

2、本。作为读者要想更深层次地理解和把握作品，最关键之处在于读透文本，这样才能把“空白”点找到并提出来，且能把它解决。　　教师在阅读作品时，应该带着自己的亲身经历、已有的知识水平、生活阅历、思想情感等进入作品，与作品交流。在与文本交流中，对文本内容进行了整体感知与理解，并在理解的基础上对作品进行了把握。在与作品交流的过程中，读者不仅仅是进行知识记忆，而更为重要的是与作者的思想碰撞和心灵交流，共同创造与再创造的动态过程。　　如，在阅读《给予树》一课时，当读到“什么都没有了”时，我想到了自己拥有的一切美好，于是尝试着在记忆中逐一地擦去这宝贵的一切，心痛至极。文中的小

3、女孩儿没有钱、没有礼物、没有洋娃娃、没有兄弟姐妹、没有疼爱她的妈妈，多可怜啊！我多么想要帮帮她啊！　　再如，阅读《卖火柴的小女孩》一文，当读到小女孩儿一次又一次地划燃火柴，想拼命留住疼她的奶奶时，我又想到了自己刚过世的亲人，眼中泛起泪花，到底是什么让我如此依恋？于是我深切地理解了小女孩儿不顾一切的做法，她只是想要在这个美好的节日里，留住她最美好的回忆，多么无助、让人心疼的小女孩儿啊！　　与此同时，为了理解和把握作品，还需要对文本进行了深层次的思考，在思考中发现、提出文本中作者留有的“空白”，并对这些“空白”点进行探究、思考，就这些“空白”点让读者发挥出带有个

4、性的见解。　　如，《检阅》一课，在读到残疾的博莱克在检阅时紧跟在队长后面，竟然“忘记”了自己在拄拐时，由此想开来，残疾的肢体会给博莱克带来哪些困扰与伤害？这些都深深地烙在了幼小的心灵上，又怎能忘记？而此时的博莱克却完完全全地忘记了！多么坚强、自信、了不起的小伙子啊！难道他不棒吗？　　就这样，教师在与文本对话过程中，在整体感知、理解文本内容的基础之上，对文本进行大胆质疑，在质疑中发现、提出问题与“空白”点，并尽可能地解答，探究文本表达的深层意义。　　二、悟透学生，填补“空白”　　填补空白，就是对学生所提的问题进行处理的过程。《义务教育语文课程标准》中提出：学生

5、是学习语文的主人。因此语文教学中一切的教学都将围绕学生展开，课堂上教师从挖掘的“空白”处筛选出一两个有代表性的、可带动全篇文章教学的问题进行设计填补方案，让学生可以陈述自己的见解并加深对文本的理解。在教学实践中总结出以下几种常用方法：　　1.插图补白法　　插图是小学语文课本不可缺少的组成部分，但是伴随着年级的升高，教师在教学中往往忽略了插图在阅读教学中的应用。语文课本插图是教材专家们根据小学生的心理、生理特点为课文配置的，课文插图能够满足于小学生对新鲜、生动、形象的刺激需要，有利于增强学生的注意、增进记忆，促进思维，提高学习效率。　　如在教学《检阅》一课时，

6、理解残疾的博莱克能够同全队保持一致时，对孩子们来说着实有难度，教学中教师要及时地从插图的空白处进行填补，让学生仔细看图，养成仔细观察的好习惯。　　师：孩子们，我们一起来看图：哪位是博莱克？（出示插图）　　生：拄拐的那位。　　师：为什么一眼就认出他来了？　　生：因为就他自己拄拐，跟其他人不一样。　　师：那就是发现了他和其他队员不同的地方。孩子们，那现在我们把拐遮上，你还能一眼就认出博莱克了吗？（出示插图）　　生：不能！　　师：为什么辨认不出来了呢？　　生：因为和其他人一样了。　　师：哪些地方一样？　　生：胳膊动作一样。　　师：还有哪儿一样？　　生：步伐一样。　

7、　师：还有……　　生：脑袋、眼神。　　师：一样的眼神，一样的步伐，一样的精神抖擞，可实际上他和其他孩子一样吗？（不一样）是啊！他是个拄拐的孩子，可尽管他拄拐，却能够同全队保持一致，你觉得这是一个怎样的孩子？　　生：非常坚强。　　师：对！是坚强！（板书：坚强）　　2.情境创设补白法　　在描写和叙述中，有些语言没有直接的可感性，读者必须借助想象来完成。教学中，教师要善于在文本情境的空白处为学生创设想象的空间，让学生展开想象，培养学生的想象能力。　　在《祖父的园子》一课的教学中，为了能够让学生感受到作者与祖父在园子里美好时光，想象他们都在园子里做些什么，我配乐美读

8、，让学生闭眼想象：仿佛看到了什么，听到了什么？这一设