浅谈小学语文的文本细读

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1、浅谈小学语文的文本细读　　摘要：在语文教学中，文本的细读非常重要，教师只有很好地细读文本，才能成就有效的语文课堂。在教学中，教师首先要通过细读了解文章写什么、怎么写、为什么写，才能更好地理解课文，才能有效地提高阅读教学效率。　　关键词：阅读教学；小学语文；文本　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）30-0168-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.109　　语文教学中教师对文本的细读至关重要，它是成就有效课堂的前提。文本细读，是指读者通过作品文本的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从

2、而实现对文本意义准确、透辟的解读。可以说文本细读是我们上好语文课的第一步。　　一、读懂文章“写了什么”，把握文本内容及主旨　　读懂文章“写了什么”也就是明白文章的主要内容和中心思想，有些文章的中心就在标题中，也有的在文章很显眼的地方，但有些并不明显，我们无法一下子明白一篇文章的主要内容及主旨，这时，我们可以试着这样做：把内容复杂的文章读“简单”，把内容简单的文章读“复杂”。　　（一）把复杂的文章读“简单”　　面对复杂的文章内容，我们在进行细读时要力求“简单”5，这里并不是指我们随意地、敷衍了事地读这样的文章，而是指针对篇幅较长、内容较复杂的文章，我们要找到一条简单的线索进行把握

3、和理解，这样细读的思路就更加简单明了，便于一下子理清文章脉络，抓住文章的主要内容，从而找到文章的中心所在。运用到课堂，学生也能跟随这样简单明了的思路很轻松地学习、认知和感受。　　例如，《唯一的听众》，课文篇幅较长，我们读起来很难一下子抓住重点。我在解读此文时，紧紧抓住了主要人物“唯一的听众”――老教授，思考她是怎样给“我”鼓励，使我从沮丧灰心到对拉小提琴无法割舍的？这个问题简洁明了，能够使我们一下子抓住文章的主要人物和内容。于是在教学时，我也带领学生根据这个问题进行思考，学生很快地找到了老教授的语言和神态方面的内容，通过朗读、分析等语言活动，感受到了老教授对一个青年人的热情鼓励

4、和无声支持，感受到了文本带给我们的语言文字的美。这样学生就很顺利地体会到了老教授对“我”真诚的帮助，感受到了人物无私关爱的美好心灵。　　（二）把简短的文章读“丰富”　　我们来看另一类非常简短又很简单的文章――儿歌。在小学一、二年级，语文课本中常有儿歌出现。这些儿歌大多是一、二年级儿童常见的、喜爱的内容。特别是一年级上册的一些儿歌往往浅显易懂，易唱易诵，内容非常的简单。很多教师会觉得这里没什么供我们研究与教学的内容，只要带领学生学一学生字，唱一唱儿歌就能够轻松掌握知识点。那么这样的课文我们该怎么细读呢？其实每篇简短的课文或儿歌里都有它暗藏玄机的地方，所以面对如此简单的文本内容，我

5、们在进行文本细读时不妨“5丰富”些。　　如《做早操》一课，内容是“花鹿姐姐喊口令，大家一起做早操。排好，排好，小狗，小猫。小白兔别跳，小公鸡别跑。大家排好队，一起做早操。”如果我们不仔细研读，就会想当然地认为这是描写小动物们做早操时的情景。我在解读时，进行了深入的思考并且发现这是小动物在做早操的准备工作。你看，儿歌中说的很清楚：“排好，排好，大家排好队，一起做早操。”从这可知道儿歌要告诉我们的内容不是小动物在做早操，而是它们在准备做早操的过程中发生的事情。　　简单的儿歌中蕴汗了复杂的逻辑、丰富的内涵。所以，我们可以说“简短儿歌不简单”，越是简单的内容，我们越是要深入进行思考，于

6、简单处发现奥秘，明白文章真正要表达的内容是什么，从而在课堂上引导学生深入学习，使学生学有所获。　　二、关注“怎么写”，探寻文本表达方式　　在明白了文章要表达的内容之后，我们不妨逆推思考作者是怎样把这些内容表达出来的，也就是“怎么写的”，这有利于我们把握文章的结构、词句等表达的方法。在这方面，我们除了以教师角度去解读文章外，不妨“跳出来”，从多种角度出发，把自己当成不同的角色，以不同的身份去读课文，从而得到各方面的感受，获得对文章的全面认识，真正读懂作者是“怎么写的”，为有效的课堂教学做准备。　　（一）把自己当作者5　　在面对文章内容，我们常常会对作者谋篇布局、语言特色及思想内涵

7、等方面进行深入思考。那么，我们可把自己当成作者，思考：如果我是作者，我会怎么写这篇文章？我会怎么安排内容？然而原作者又是怎么写出来的呢？他采用了什么结构？用什么样的语言写出来的？这样两相对比，文章的特色就能很明显地显露出来，我们也就能很自然地抓住文章的特色进行教学。　　（二）把自己当文中人物　　在细读文本的过程中，在一些比较难以理解的内容上，我们不妨把自己当成文中的一个人物，进入其所处的环境，深入其内心，这样获得的感受将是最符合文章主题的，也是最真实的，最合理的。当我们解读文章时，不妨把自己