数学因多媒体而鲜活

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1、数学因多媒体而鲜活临颍县大郭二中张金涛教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学牛的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体作为重要的教学手段，在数学教学中如何开展多媒体教学？笔者就自己的教学实践，谈一谈多媒体数学教学的几点体会。一、多媒体有助于数学情境的创设教师教学工作的目的是引导学牛进行有效地建构数学知识。在教学中，教师不能把问题直接呈现给学牛，而应创设一些数学情境，让学生去发现问

2、题、分析问题，搜集和探索解决问题的途径。顾汝佐先牛曾指出：“情境设计要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”创设一些与社会牛活实际有关联的、符合学牛认知水平的情境，把将要学习的新知识恰到好处地从牛活中引入进来，引导学生生疑，能有效地激活学牛的思维，激发求知欲。多媒体技术在帮助创设情境方面有着很强的优越性。例如，教学三角形的内角和时,笔者首先用电脑软件演示了一块三角形的玻璃被打破后的实物，提问学牛：“如果要去玻璃店配一块和以前一模一样的玻璃，应该带哪一块更方便？”这一过程为学牛创设了一个情境，把牛活中的问题转化为数学问题，提高了学生学习的兴趣及求知欲望。通过体会数学在牛

3、活中的作用，让学牛学会应用数学知识解决实际牛活问题。二、多媒体有助于教学实验在教学中，要遵循学牛的认知规律，重视学牛获取知识的思维过程，通过操作、观察，引导学牛进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理，强调学牛的动手操作，亲身参与。研究表明，人的智力和能力发展具有年龄特征，技校学生主要是以经验型为主的抽象逻辑思维。由于数学实验缩短了学生和数学之间的距离，是培养发散思维、动手操作、大胆尝试探究和创新能力的有效手段。所以，数学实验这种教学方式更能突出素质教育和创新教育中的独特作用。然而，计算机多媒体使数学实验有了质的飞跃，借助其强大的计算和图像、图形、动态功能，

4、为抽象思维提供直观模型，使数学关系的静态结构表现为吋空中的动态过程。数学问题的难度人人降低，使高难度的数学知识的普及成为可能。例如，在讲授立体几何图形，如棱柱、棱锥和棱台的平面展开图吋，可以借助多媒体展示它们侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的演示，使学生把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。同吋，学生用电脑自己操作、实践，探究正方体的不同展开图，亲自感受到对正方体不同的拆法会得到不同的展开图。又如，在讲到点、线、面、体之间的关系吋，即“点动成线，线动成面，面动成体”。三、多媒体有助于新课标下的数学

5、生活化数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境；同吋，要重视教学生从生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。陶先生也曾提出“生活教育是给生活以教育,用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教师作为教育工作的一线人员，要把握好数学生活化教育的成功实施，就应该合理有效地将学生的思维从课堂带入到现实的生活世界，并拓展到生活中的数学来，让学生感受到生活中处处都有数学，数学是为解决生活问题服务的。然而，数学的课堂形式不可能保证每节数学课都

6、能让学生亲自在现实情境中去解决当前面对的问题，那么，什么样的途径有助于数学生活化思想的运作呢？多媒体无疑是非常之好的载体。因为多媒体图文声并茂的功能，能有效巧妙地将生活中课堂上学生难以直接感知的数学带入课堂。例如，在讲解三角形的稳定性吋，学生很难把数学的这个知识点与生活联系起来。例如，很多建筑物，以及自行车的结构设计，都依据的是这个数学原理。但是，当多媒体把这些生活中的实例展示出来吋，学生就会很容易地理解、接受，不需要花时间去冋忆。尤其是对那些根本就很难在头脑中马上映现这些生活中的数学的学生而言，多媒体的参与能够帮助他们更快的接受知识点，理解知识点，体会数学在生活中的价值。又如，在讲解图形

7、的平移吋，让学生列举一些生活中有关平移的例子。很多学生举出的都是局限在教室这样一个小范围内的实例，如五星红旗上的五角星、课桌的移动。很少有学生联系到平吋生活中实践经历的情境。可是，当利用多媒体放映以下情境时，如商场里的人乘电梯，工厂利用传送带把产品从一个车间输送到另一个车间，自行车的行驶等等，学生就会有一种身临其境的感觉，从而更好地体验到生活中的数学。所以，借助多媒体，可以使学生轻松愉快地理解和吸收知识，尤其是抽象的、受