数学课堂因多媒体而精彩

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1、数学课堂因多媒体而精彩随着现代科学技术的进步，多媒体凭借着它的直观、生动、色彩鲜明等优势，在教育领域得到了空前发展。《小学数学课程标准》要求我们在教学屮应重视现代信息技术的运用，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，运用多媒体辅助教学，它能使课堂教学在图、文、声、色、光并茂的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意、行融为一体。信息技术与课程整合，能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性,让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地去学。在教学实践中，教师借助信息技术，整合教学内容，把握学生的心理特征，把抽象的数学

2、关系与生活实际联系起來，通过对数学的内容、目的一起的理解，设计教学步骤、方法、手段，解决课堂上会岀现的问题或学生在理解上可能出现的困惑，使教学过程变得更加精彩，在活跃的课堂气氛中、在丰富多彩的练习中，让学生的思维得到发展，能力得到提高。下面就以小学数学的教学为例，浅谈一下多媒体技术与小学数学教学整合的应用：一、前奏，因多媒体而生动。良好的开端是成功的一半，而且上课之初，学生的注意力往往还停留在上节课或课间活动的有趣对象上，需要教师的组织和引导。“悬念”是一种认知的张力，具有很强的激发作用。亚里士多德说：“古往今來，人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。”

3、因此教师耍根据教学内容和学生的年龄特点，运用多媒体漂亮的画面和不断变化的图、文、声来吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。例如,在教学二年级下册《平移与旋转》一课，课始屏幕播放了几组动画：止在飞的直升飞机、行驶中的火车、在转动的风扇、比赛后给运动员颁奖时国旗慢慢上升、开关窗户、旋转的风车。这些课件配有节奏感强的音乐，学生的注意力一下子就被精美的动画全部吸引住了。观看后要求学生按一定的标准进行分类。原来“平移和旋转”对学生是很抽象的概念，因借助课件的直观演示，就取得了事半功倍的效果，学生印象非常深刻,趣味盎然，踊跃发言。这样一下子就进入新课，本节课的内容也就迎刃

4、而解。二、探究，因多媒体而深刻。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处有一种根深蒂I古I的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，探究者。”心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见，兴趣是学生最好的老师。利用多媒体的视频、单频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而让学生达到融会贯通。例如：教学《长方体的认识》一课，为了让学生明确长、宽、高等线段的意义，特别设计一个交互系统，把四条长、四条宽、四条高分别设计成热点。只要点屮四条长屮的任意一条，四条长都能闪烁并同时产生语

5、音和文字，而且还能任意拖动，进行比较。再者是面，只要点中“面”，马上六个面出现三种颜色（相对的面颜色相同），并且可用鼠标直接把面拉出来比较相对血的大小。多媒体展示给学生一个动态的世界、一个形象生动的环境，他们的情绪及兴趣得到更充分地激发，学习积极性主动性更高。这样，学生能充分认知长方体各部分的名称和联系，很好地突出了教学的重点，突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务，多媒体辅助教学起到了画龙点睛的作用。三、卡壳，因多媒体而疏通数学教学中，有些内容比较抽象，小学生乂受认知能力、想象力、生活经验的限制，在学习中常常会在某难点上产生疑惑，而教师自己有时又很难示范清楚

6、的教学环节，学生会感到束手无策，茫然不解。我们有时用课件的动也展现给学生，化抽象为具体，就能帮助学生清楚的看到每，细节释疑解难，让学生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握学习内容，提高教学效果。这样解决教学中的难点就易如反掌。例如在《圆柱体表面积》的教学中，学生对侧面积等于底面周长乘高的理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先岀示圆柱体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出:侧面积展开就是一个长方形，长就是底面周长，宽是高，这样就有效突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积应

7、用时，求六个面完全不同的长方体表面积，也可用多媒体演示。这样的结合，使学生不但知其然，而且知其所以然，根本不用死记硬背公式也能掌握学生的逻辑思维和空间思维在潜移默化中得到发展。四、补充，因多媒体而高效就课堂练习而言，单一的依靠黑板，卷子，书本等传统呆板的形式,时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不愿做作业。这时交互式的多媒体三维练习课件就以其图、文、声、并茂的优势发挥其作用，它使学生练习、复习等环节感到轻松、愉悦，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、追求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件玩中学的趣事。例如教学《千克的认识》一课，在反馈时我设计了“联

8、想剧场”，用学牛熟悉的…幅幅画面配以解