语文教学，因感恩教育而鲜活

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1、语文教学，因感恩教育而鲜活　　【摘要】在语文教学中实施素质教育，使爱与感恩成为激发力量的精神源泉，滋养心灵的情感甘露，全面提高学生的综合素养，成就个性的和谐发展，形成健全高尚的人格，塑造学生完美理想的人性。　　【关键词】素质教育爱与感恩自我完善和谐发展　　素质教育以全面发展学生的个性为目的开展的教育活动。但在物质条件极为优越的今天，我们的学生反倒更脆弱、冷漠、自私……，经典的缺失、快乐的缺失、情感的缺失……，都成为亟待解决的新问题，加强对学生自我完善性格的指导，业已成为素质教育的重点课题。如何在语文教学中促进学生良好个性品质

2、的形成？结合多年的教学实践与研究，笔者大胆做了一些尝试。现试以培养学生学会感恩与爱同行为例做一个简要的说明。　　一、课内识爱，培养对爱和感恩的感受能力　　语文课内涵丰富，且独具魅力，我们不需要把它上成音美史政或品德课，也绝不能教成单纯的语言文字课、文学欣赏课。在语文课上进行爱和感恩的教育，既不必强制“灌输”，也无需从外部牵强“渗透”4，于学生而言，生活中从不缺少爱、缺少的是对爱的感知和发现。只要我们在教学实践中充分发掘选文中名家名作和优秀时文蕴含的审美价值，激励学生勇于善于发现爱，培养他们感受爱的能力，而不是把一篇篇文质兼美

3、的文章肢解为七零八碎的训练题，就一定能培养学生感受爱、欣赏爱、并学会去爱去感恩的能力。要引导学生注意挖掘课文中爱和感恩的因素，慧眼识爱，如从《散步》中领略家人之间深沉的爱和纯真欢乐的情，从《背影》感悟父亲不美的外表动作和不漂亮的语言中真挚的亲子之爱，从《老王》学会对普通人的关爱，从《信客》中看到对奉献者的敬爱等，进而获得对爱的感知和欣赏能力。然后，或以周记、作文、小论文的形式，要求学生写出相应的体会和看法。并在此基础上，利用周会或班会作口头交流。这样，通过多角度的学习和综合训练，使学生学会做一个有心人――一个有发现之心、恻隐

4、之心和感恩之心的有心人。　　二、课外觅爱，提升对爱和感恩的理解能力　　语文课外活动是课内语文教学的继续、开拓与延伸，对语文课堂教学起着不可或缺的促进和补充作用，更注重学生智力、创造力的再开发，对紧张的学习是一种有益的调节，教师可以再课外活动中寓教于乐，使学生在欢愉中学会知识，更学会爱与感恩。如在学习《散步》、《背影》时，我结合学习进度，适时给学生开出适合课外阅读的有关亲情、爱和感恩的书目，诸如冰心的《荷叶与红莲》、琦君的《妈妈的爱》、史铁生的《我与地坛》、老舍的《我的母亲》、刘庸的《忍着不死》等，指导课外阅读，使学生在阅读中

5、学会感恩和爱；同时，指导学生收集、记录、整理有关爱和感恩的名人轶事或名人名言，了解名人对于母亲的认知，如高尔基对母亲的定位：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。”法国绘画大师夏加尔称：“母亲对我的爱之伟大，让我不得不用我的努力工作，去验证这种爱是值得的。”这些生动的例子，都有助于提升学生对爱和感恩的理解和感受能力。学习歌曲《烛光里的妈妈》、刘和刚的《父亲》等：“倾听您的叮嘱，接过了自信；凝望您的4目光，看到了爱心；有老有小您手里捧着笑声，再苦再累您脸上挂着温馨……”在平实的语言、优美的旋律和深情的吟唱中品味出浓浓的亲情，

6、加深对亲情的体悟，理解父母之爱的无私和伟大，感恩父母，成就自我。除此，还结合班会对学生进行专门的感恩教育。多彩多样的课外教育形式，不仅丰富了学生的知识，也陶冶了学生的情操，促进学生个性的全面发展。　　三、生活悟爱，培养对爱与感恩的实践能力　　教师还要善于引导学生联系自己的生活实际，体悟亲情、关注关爱身边的普通人，在生活中感悟“爱”的博大。这样，父母和老师的唠叨和关切，自己和同学的喜怒哀乐，校园和社会的丰富多彩，弱势群体的无奈呼声……都会与心灵相通，成为似火山喷发的炽烈情感。例如：有位在国庆长假中帮助父母收玉米的学生，就曾这样

7、写：“曾经，我要生活费的时候是理直气壮的，拿生活费买零食时是心安理得的，逃课去网吧付钱时也是坦然自若的，装病逃避劳动和课业时是暗自得意甚至偷偷窃笑的。可是，当玉米叶刀子一样把我的手背划出一道道的火辣辣的伤痕，当父亲风尘仆仆连夜赶回家掰完玉米又风风火火赶去建筑工地，当母亲让早早入睡自己却一直剥玉米直到凌晨，我突然间觉得：以往的那个我是那样的可耻那样的不可原谅。我亲爱的爸爸妈妈，拿什么回应你们的艰辛劳动？拿什么回报你们的无私付出？拿什么回复你们对我安逸舒适学校生活的担忧询问……？一连串的问号让我不堪承受，也无以为答。但我知道，从

8、这一刻开始，我与以往截然不同。我成了你们全新的儿子，我期盼也相信，有这样的我，即使面对生活的艰辛，你们也满心喜悦和快乐。”4通过这种实践活动，可以有效地巩固学校教育已经取得初步成果，提高学生对爱和感恩的实践能力。　　让学生感受爱，享受爱，进而学会去爱去感恩，这远比教会知识更重要。所以，让每