小学数学课堂因多媒体而绽放光彩

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1、小学数学课堂因多媒体而绽放光彩　　摘要小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体的运用正是这样一座桥梁。多媒体辅助小学数学课堂教学，突出教师的角色地位，改善小学生学习方式，提高小学生自主学习的能力，实现高效课堂。　　关键词小学数学；多媒体教学；学生思维；创新能力；高效课堂　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0022-02　　数学教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，尤其是小学数学教学。教师要根据小学生的特点，创设有趣的教学情境，

2、渲染气氛，制造课堂氛围，刺激小学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学习兴趣就会更加强烈，进一步提高小学生学习的积极性和主动性。营造自主探究的学习氛围，满足小学生各方面的需要，树立终身学习的观念，激发小学生学习兴趣，教给学生正确的学习方法，使课堂学习达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。在多媒体课堂上，学生的学习情绪被充分调动，群体积极投入，思维火花碰撞，真情实感交融，教学高潮迭起。多媒体不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示着数学教材，为学生提供最理想的自主学习的教学环境，从而提高教学质量。笔者结合多

3、媒体在小学数学课堂教学应用的实践，谈谈自己的看法。　　1应用多媒体教学的优越性6　　多媒体技术不仅是小学生必修的一门课程，更应该为小学生创设学习环境，提供学习资源，是小学生学习的工具。儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，而电教多媒体具备了这些因素。多媒体一起特有的感染力，运用声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式刺激学生的多种感官，调动了学生学习的积极性。适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，有助于发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生的积极思考，使教师以教为主

4、变化为学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。教师应把多媒体技术作为教学的基本手段，作为教学的媒体工具来使用，从而提高教学质量。　　1.1创设多媒体情境，激发学生兴趣　　英语教学的导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精彩的课堂导语，有先声夺人之效，唤起求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在数学课堂教学中，要力求

5、做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中小学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境中，这对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。　　如在教学“有余数的除法”6一节时，教师先用投影仪出示12个梨、4个盘子，指名让学生把12个梨平均分到4个盘子里。学生很快分完，轻松地完成了老师给的任务，脸上流露出自豪感。这时教师又在投影仪上加放了一个梨，问：“谁能把13个梨平均分在4个盘子里呢？谁愿意来试一试？”学生尝试的结果：剩下一个梨没法平均分。教师追问：这两次分梨，什么变

6、了？什么没有变？剩下的数是什么数？引导学生仔细观察，学生知道了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫做“余数”。教师说道：“这节课我们就来研究有余数的除法。”这样的导入激发了学生的好奇心，又进行了实际练习、铺垫了心智，为下一步学习新知识打下基础，实现了知识和方法的“迁移”。这样很快地调动了学生的学习积极性，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学过程创造最佳的时机。一节轻松愉快的数学课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。　　1.2营造多媒体氛围，焕发课堂活力　　新课标强调：教学活

7、动是师生的双边活动，让学生对数学有好奇心与求知欲。教师结合小学数学课堂教学内容，营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，有助于教师发掘学生学习的内在潜能。因此，教师在课堂上要运用多媒体巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。　　例如，教学“圆的面积计算”一节课时，教师借助多媒体演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，运用“转化的思想”把圆转化成一个已知图形来计算面积。通过6多媒体演示，分小组拼摆学具，让学生多种感官参与。把一个圆平均分成16份，其中的每一份都是一个近似的三角形，

8、这个近似三角形的两条边其实就是圆的半径。教师为每个小组都准备了一个已经等分好了的圆形，请学生分小组动手拼一拼准备好的圆形，把这个圆形转化。师问：“圆的面积与长方形的面积有何关系？”圆的面积=长方形的面积，圆的面积=长方形的面积=长×宽=圆周长的一半×半径，用字母表示：S=πr2。　　整节课运用多媒体引入，以学生为主体，让学生在学习过程中，思维的能动性和创造性得到充分激发，