浅议小学英语课堂理答四种功能

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1、浅议小学英语课堂理答四种功能摘要：理答就是教师对学生回答问题的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。小学英语理答对学习氛围的营造和师生间的有效沟通影响很大。本文结合教学实例，探讨了小学英语理答的激励性、诊断性、调控性和生成性等功能，以期实现英语课程的工具性和人文性相统一。关键词：小学英语；理答；功能英语教师的理答是学生语言输入的一个重要来源，也是加强和巩固目的语的重要途径。有效的课堂理答可以激发学生的求知欲和学习的主动性，培养学生学习英语的兴趣，启发思维，提高学生学习能力；可以帮助教师了解学生对知识的理解和掌握程度，作为改进教学的依据。因此，小学英

2、语教师要把握好理答的激励性、诊断性、调控性和生成性等功能，充分发挥理答应有的作用。一、理答要体现激励性新课程教学提倡激励性评价，注重赏识性教育。英语课程标准要求，3〜6年级英语教学评价的主要目的是激发学生的兴趣和积极性。为此，教师在课堂教学中要善于激励。但在实际操作中，有的教师赞扬不断，学生则对教师的评价不在乎。因此，教师要对小学英语课堂教学评价有一个全方位的认识。鼓励不同于激励，鼓励是以表扬为主，而激励则含有必要的和轻微的刺激，恰当的批评也是激励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励都是激励性的评价。教师在理答时要做到肯定中引导和否定中

3、明理，让学生发扬自己的优点，找到差距，改善不足。请看以下教学片段：T：Hello・TianLi,Listen.Cock-a一doodle一doo.（模仿公鸡打鸣声。）What'sthat?S：It，sachick.T：I，msorry.It，snotachick・It'schick，sfather.Thankyou.Anyway,you，vegothisbaby.Thefatheriscalledrooster.Readafterme—rooster.对于学生的错误回答，教师做出了否定，但同时肯定了学生答案的相关性。教师幽默的理答同时也避免了学生错

4、答后的局促不安。二、理答要实现诊断性小学英语课堂教学中，学生语言表达错误在所难免，课堂纠错也是必须的。纠错有多种方式：直接纠错、重述、强调、启发、重复、追问、澄清、等待、元语言反馈等。教师理答要把握合理的纠错时机、掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。请看以下教学片段：T：Hi,XiaoHui.WhatdoesyourfatherusuallydoonSundays?S：HeusuallywatchTVonSundays.T：Oh,Isee・HeusuallywatchescartoonsonTV,Right?（教师强调watches的语气。

5、）S：No,heusuallywatchessportsnewsonTV.T：Whataboutyourmother?S：Sheusuallydoeshousework.T：Soundsgood!Whatahappyfamily!教师针对学生的错误表达进行了恰当的引导，学生自己纠正了错误，使得师生交流得以顺利进行，同时又保护了学生学习英语的积极性，达到了英语课堂教学"纠错无痕”的境界。三、理答要把握调控性教师理答语言要准确，难度适中，尽量采用符合学生认知能力而且能引发学生积极思维的语言，让学生理解理答的内容和目的，使学生在反馈后有所收获。对不能回答

6、问题的学生，教师要对学生的困难做出正确判断并分析原因，最好设计一些变通性的、辅助性的问题来调整问题难度，或给予相关提示加以引导，或给出几种猜测以供选择。请看以下教学片段：（在做了自我介绍之后，问一学生。）T：Douyouknowmyname?S：Mynameis・・•T：Myname.s：・・•T：What，syourname?S：MynameisYangRui.T：MynameisnotYangRui.MyfamilynameisTian.YoucancallmeMr.Tian.S：Ok.对于学生回答问题的偏离，田老师引导学生由自己的名字转到教师

7、的名字，顺利完成了口语交际。四、理答要关注生成性新课程标准倡导新的课程资源一一“生成”，它打破了传统教学的预设性、计划性、规定性。“生成”是学生在特定的环境和氛围中，依据一定的信息，通过发散思维而萌生出的新信息。伴随着课堂教学活动的展开，也就会生成许多无法预知的精彩。教师要借助理答，把握契机，诱发“生成”。请看以下教学片段：（学生在得到教师的奖品贴画后，教师把话筒放在学生面前。）S：•…T：Youhavegotastickerfromme.Whatshouldyousay?S：Hereyouare・T：（做吃惊状，并摆手,然后拿过学生的贴画o）Th

8、isisforyoubecauseyou，vedoneaverygoodjob・YourEnglishisverygood