浅议小学英语课堂教学

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1、浅议小学英语课堂教学内容摘要：依据《英语课程标准（实验稿）》,英语教师在课堂教学中，宜多采用“任务型”教学途径，努力培养学生的综合语言运用能力。“任务型”教学途径就是：在不同的语言情境下，以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示学习成果的方式来体现教学的成就。“任务型”教学途径，能够培养学生的综合语言运用能力和实践能力，提高学生的跨文化意识，培养学生自主学习的能力。关键词：英语课堂教学任务型教学途径依据《英语课程标准（实验稿）》,英语教师在课堂教学中，宜多采用“任务型”教学途径，即：Task-b

2、asedapproach，努力培养学生的综合语言运用能力。所谓途径，是指一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法。“任务型”教学途径，就是：以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示学习成果的方式来体现教学的成就。“任务型”教学途径，能够培养学生的综合语言运用能力，发展学生的自主思维和大胆实践能力，提高学生的跨文化意识，培养学生自主学习的能力。为此，教师在英语课堂教学过程中，应避免单纯的语言教学模式，而应依据课程的总体目标，结合教学内容与学生的实际生活，灵活地设计出贴近学生生活实际、能够激发学

3、生学习兴趣的教学活动。8下面，本人结合多年的教学实践，浅谈在“任务型”课堂教学理念下的教学体会。一、我对“任务型”教学理念的理解：在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，让学习者知道自己的具体目标和要求，然后在明确的任务目标驱动下，主动地通过做事情来学习英语。它强调在做中学（learningbydoing），在做中完成学习任务、激发起学生学习英语的强烈愿望。在执行任务的过程中，学生自觉地将所学的英语运用到各种语境中，通过完成教师所设计的各种任务，学到知识和技能，并将这种知识和技能，转化成在真

4、实生活中运用英语的能力，从而达到培养学生的综合语言运用能力的目的。二、“任务型”教学的设计模式：（一）、热身激趣：师生通过热身活动，激发学生的学习兴趣，让学生自觉地、激情饱满地参与到语言学习中来。（二）、呈现任务：教师让学生明确学习任务目标和要求，呈现要完成任务所需的工具（语言知识），为学生顺利地完成任务，进行必要的知识和能力准备。（三）、执行任务：学生运用所学的语言知识，针对任务进行交际活动来完成任务，从而提高学生的综合语言运用能力。8（四）、检验学习效果：以学生自评、小组互评、教师总评等多种方式，对学生向全班展

5、示的学习成果，进行评价，以检验学生的学习效果。此时，教师应多鼓励学生，肯定学生的学习成果，让学生有成功感。当然，教师也要巧妙地指出学生的不足。三、“任务型”教学的设计实践例谈：英语课堂的任务设计没有固定模式，教师在钻研教材的前提下，可依靠自身日常积累的经验，最大限度地发挥教师的创造性。下面，本人根据教学实践，举几个小学英语课堂教学任务设计的例子。（一）、猜测性任务实践设计：在学完句型“Ihave…”时，拓展到“Ithas…”，“Shehas…”，“Hehas…”的运用。我设计了一个介绍自己喜爱的小动物，自己的好朋友

6、的情景，让学生来猜，老师先示范，然后让学生练习。T:Iloveanimals.Ihaveapet.Ithasashorttail.Ithassmalleyes.Ithasalongnose.Ithasbigears.Itiswhite.8Pleaseguess:Whatisit?S1:Ihaveagoodfriend.Hehasasmallnose.Hehasbigeyes.Heistall.Hewearsglasses.Heishandsome.Heismyclassmate.Pleaseguess:Whoish

7、e?S2:Ihaveagoodfriend.Shehasbigeyes.Shehaslonghair.Shehasasmallmouth.Sheisverybeautiful!Pleaseguess:Whoisshe?在短短的几分钟里，学生不仅充分操练重点句型：Ihave…/Ithas…/Hehas…/Shehas…,还巩固了已学过的单词。这种设计，学生觉得学能致用，而且，他们在猜测的过程中，获得了快乐和成就感，因而他们的参与兴趣浓。（二）、创造性任务实践设计：学生以小组为单位，根据课文的内容，自编小对话，甚至短剧

8、。以下是几组学生自编小对话：8①：Lookatmykite.A:Hi,Nancy.Ihaveaball.B:Oh,Hownice!Look,Kate!Ihaveaballoon.A:Wow!It’ssobig.CanIhavealook?B:Sure,Hereyouare.A:Thankyou.C:Hi!KateandNancy.Lookatmykite!A