关于提高初中数学作业设计效率思索

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1、关于提髙初中数学作业设计效率思索【摘要】数学作业是课堂教学的延续，是课堂教学必不可少的重要环节,而学生的课业负担问题一直困扰着教师、学生及其家长。因此，作业设计必须能够适应素质教育的需要。本文通过作业设计要精练，让学生“愿做”;作业设计要分层，让学生“能做”;作业设计要有趣，让学生“乐做”;作业设计要多样，让学生“想做”四方面探讨了提高初中数学作业设计的有效策略。【关键词】初中数学；作业设计；有效策略初中数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。有效作业设计,

2、不仅重视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，注重知识、技能的传递、训练以及知识的发生过程，还有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探索的态度。那么,如何提高初中数学作业设计的有效性呢？笔者在多年的教学实践中，认为可以从以下几方面探讨。一、作业设计要精练，让学生“愿做”作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。新课程积极倡导减轻学生作业负担，要适当控制作业的“质”和“量”，而学生的

3、课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，很多教师对作业不加精选，导致作业质量差数量多，缺乏典型性。首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，要改善基础性训练，要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性，拓展“双基”功效。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高莺远、刁钻怪偏、技巧性太强的作业，充分发挥数学作业应有的效能。其次，还应科学地控制

4、数学作业的“量”。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，努力达到练一题而知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来，从而切实做到减轻学生负担。二、作业设计要分层，让学生“能做”作业是教学的基本环节，有助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。《数学课程标准》中指出：“人人都能获

5、得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"只有进行作业分层布置才能使不同的学生得到不同的发展。心理学认为每名学生都存在自己的"最近发展区”。只有学习任务处于最近发展区时，学生的兴趣才能激发，学习才有效率。分层布置作业就是贴近每名学生的实际来布置作业，让每名同学在自己的“最近发展区”进行数学练习。一个班几十名学生，不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则。所以，教师在作业设计时要尊重学生的个体差异，

6、为了让学生人人都能获得必需的数学知识，让不同的人在数学上得到不同的发展我们可以设置三大类题目：“模仿性作业”，这类作业一般是课堂上学的概念、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习回顾教材有关内容而找到答案，因而是较简单的层次。“理解性作业”，这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”。“探究性作业”，这类作业一般要求学生能对所学知识能进行“深加工”，有很好的综合能力，训练学生思维的灵活性和独创性。三、作业设计要有趣，让学生“乐做”兴趣能激发学生的学习动机，具有追求探索的倾向

7、，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。所以作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如选择题、填空题、作图题、改错题、阅读理解题、探索题、开放题等经常变换，互相穿插或"一题多变”，让学生感受到作业内容和形式的丰富

8、多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃,反应更灵敏，何乐而不为呢？四、作业设计要多样，让学生"想做”传统的数学作业几乎每次都是清一色的练习型作业，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系，容易使学生感到索然无味，产生厌烦情绪，乃至于对数学学科失去兴趣，认为毫无用处。而多样化的作业形式会丰富学生的学习体验，激发学生完成作业的内在动机。因此，教师在布置作业的时候应尽可能避免机械、重复,努力做到新颖有趣，应不拘泥于传统的书