浅谈实验教学在小学数学教学中作用

《浅谈实验教学在小学数学教学中作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈实验教学在小学数学教学中作用在素质教育实行以来，我们都在不停的摸索教学,怎样使学生对学习更感兴趣，怎样提高学生的动手能力，怎样让孩子获得学习的方法，提高学习能力等。笔者认为开展好实验教学是重点之一。实验教学不是某一学科特有，而是每个学科都存在。有效的实验教学将让学生体会到实验教学的魅力，从而实现学科知识的积极学习；使教育者更好的调节课堂的气氛，实现渗透知识与技能、过程与方法，完成学生的情感态度的养成；使教育教学目的更好达成。因此，数学实验教学在素质教育实施中起着不可替代的作用。1实验教学不是某一学科特有，而是每

2、个学科都存在，有效的实验教学有助于落实素质教育实验不仅在科学、信息技术教育、音乐、美术等学科存在，而且在语文、数学领域也大量拥有，比如教师的多媒体演示，教具的利用；学生画一画，比一比，摆一摆，拼一拼,调查等。让学生经历知识的形成过程，他将体会深刻。教师要领会课标精神，充分认识各科实验教学，实验教学的重要性可以用一句格言来描述：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”实验可以使学生学习的内容图、文、声并茂，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。形象的实验教学在培养学生初步的逻辑思维能力方面具

3、有画龙点睛的作用，帮助学生理解知识，掌握方法。2艺术化的实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果实验教学可以给学生提供鲜明、准确、生动的感性材料,帮助学生从宏观向微观过渡，从形象思维向抽象思维发展，使概念容易理解，使知识形象化，便于记忆；它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮助学生获取正确的学习方法，并能受到良好的实验习惯的教育。鲜明的实验事实与学生原有的经验所形成的观念发生了矛盾，产生认识失调，于是心理上就出现不平衡的感受，形成心理紧张和压力。由于个体总是有使自己的知识、信念、态度与

4、当前的问题保持一致性和一惯性的强烈欲望，因此在认识不平衡的情况下，就必然产生认知动机，并采取认知行为，使之趋于协调。例如：教学平行四边形的不稳定性。做好实验模型,让学生自己完成实验的探究，学生会强烈地感受到平行四边形的不稳定性，从而思考为什么平行四边形的模型不稳定,怎样才能使模型变得稳定。在完成平行四边形的不稳定性教学的同时，还可以了解三角形的稳定性，平行四边形只有变成若干个三角形才能变得稳定。又例如推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，可以用多媒体实验直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、

5、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样,既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。使学科教学达到较好的教学目标。3使教育者更好的调节课堂的气氛，实现渗透知识与技能、过程与方法，完成学生的情感态度的养成良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。教师最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦

6、、轻松活泼的学习环境，对于低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用实验等手段，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。教师课前应进行预备实验，其目的在于探索影响实验成功的因素，掌握好成功的条件和关键，从而保证课堂上实验的成功。实验中，教师考虑问题的出发点不应该仅仅是"怎样讲”，更重要的应该是'‘如何导”，这样才能体现教师的“主导”和学生的“主体”关系，才符合现代教学论强调培养能力的观点。教师可以结合实验现象适时讲解，把实验与讲授完美的结合起来，启发学生把各种感知转化为积极的思维活动，

7、并通过分析综合，揭示出蕴含在现象后面的实质。教师实验的趣味性调动学生的学习积极性，培养学生的规范的实验操作和探究实验中知识原理的能力，养成良好的学习品格。如：在教学《面积单位》时，利用比较图形的大小，让学生感受到要比较面积大小，必须统一测量单位，自然接受面积的学习，教师不必花大量语句来说明统一测量单位的重要性，学生在实验的氛围中，自己就能探究统一测量单位必要性，在教学中，实现渗透知识与技能、过程与方法，完成学生的情感态度的养成。4有效的实验教学可以使教育教学目的更好达成人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是

8、低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用实验、图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。笔者在教学“设计校园”的实践活动时，用了两课时，第一课时让学生尽情释放自己的想象，设计出自己心目中的校园，第二课时让学生展示自己的设计成果，在展示时，老师再在其中渗透一些想法和注意事项，利用学生作品加深学生对位置与方向的有关知识的