浅谈实验教学在小学科学教学中的作用

《浅谈实验教学在小学科学教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈实验教学在小学科学教学中的应用摘要：由于受传统观念的影响，当前小学科学教学中，实验教学较为低效。针对这种现状，我们要找出解决问题的对策，提高实验教学在小学科学教学中的应用效果，优化小学科学教学。新课程改革对教师教学观念和教学行为带来了深远的影响，教师在钻研教材的前提下，应通过做实验，充分定势，丰富学生表象，引导学生应用辩证的观点去理解分析问题，使课堂教学有效、科学。关键词：实验教学低效性小学科学对策 引言：小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学牛的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学牛积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产牛的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。一、当前实验教学中的低效性问题学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象,效果不理想。例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力,最终没能帮助学生完成实验。二、解决对策重视实验活动中学生的探究过程。科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如在教学200毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么规律等。即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对同学提问：哪些因素会影响溶解的快慢？同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。三.做实验时应确定实验科目的基本要求(1)提前告知实验目标 做实验前，只有给学生提岀做该实验的目标是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。(1)着重实验操作过程的理解每个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。如我在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。先设计操作，然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。(2)明确实验中的观察任务只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知毎一个微小的地方,毎一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。女山黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。三.努力再现生活中的科学，因地制宜开拓实验场地小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室，实验教师应该根据农村实际情况，把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样。根有哪些作用，种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材，亲自种植,并把 每天的生长都记录下来，从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。三.让学生亲临实验中的情景我认为应该从这两方面去培养学生们的科学实验兴趣：一是要让学生亲身经历典型活动学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,乂要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。(1)寓安全和玩乐于学习实践中要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。(2)让学生在生存环境中积累知识我们的学生生活的环境，既有实验的劣势一一实验器材不足，也有实验的优势一一天然教学资源。学校的周围有丰富的资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。六•总结总之，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。“乱花渐欲迷人眼”，这句话也许可以作为当下科学新课程教学中的种种现 象对我们科学教师的普遍冲击的概括。如果人云亦云，生搬硬套教学理论，同时缺乏对科学教育目标、过程与方法的深刻理解，只会让自己的思考埋没在教育思潮的风起云涌中而迷失自我。应对这种冲击，迫切需要我们教师加强自己的科学素养，关注学生，聚焦课堂，有选择地恰当运用教学手段，以寻找到科学教育的理想道路，培养学生良好的科学素养。 参考文献：[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社,2003.[2]张红霞.小学科学课程与教学[M].北京：高等教育出版社,2004.[3]丁定一.小学自然教学方法[M].长春：东北师范大学出版社,2000.[4]林治金，张茂聪.小学科学课程标准研究与实施[M]・济南：山东教育出版社，2008.[5]靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M]・北京：中国人事出版社,2009.[6]郝京华.三年级科学[M].江苏：江苏教育出版社,2007.