浅谈小学《科学》中的实验教学.doc

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1、浅谈小学《科学》中的实验教学赫章县六曲河镇新店小学魏毅关键词：实验教学激发兴趣提高能力主体地位事半功倍动手动脑因材施教精心设计小学《科学》是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，是一门以实验为基础的学科。教师精心设计实验，让学生亲自参加实验，获得知识，这是上好小学《科学》课的首要任务。那么，教师如何才能抓好《科学》课中的实验教学呢？首先，教师应激发学生对《科学》学科中实验的兴趣，提高实验能力。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生学习动机的形成是以兴趣为首要条件的，他们对自己感兴趣的内容会

2、主动去追求和掌握。由于小学《科学》中，很多实验逻辑性较强，操作难度大，使学生望而生畏。因此，教师在实验教学中，应适当降低实验难度，并耐心指导，尽量使学生实验成功，让他们获得成就感，从“厌”做实验到“爱”做实验，并在生动活泼的情景中，产生浓厚兴趣，进一步提高他们的实验能力。其次，教师在实验教学中，应充分发挥学生的主体地位。教学活动是教师教，学生学的双边活动，在实验教学中，学生是实验活动的主体，教师不应包办代替，应以一种引路的方式，让学生亲自动手，通过自己的观察、思考、实验，最终得出结论，并自己设计实验，验证结论。如在教学

3、“水的浮力”时，就可以通过学生自己动手，将各种不同类型的实验材料放入水中，观察现象，并动手将浮在水面的物体，用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。然后让学生自己设计实验，证明下沉物体也受到水的浮力的作用，并启发学生思考怎样利用浮力。这样，使学生总是处于学习的主体地位,达到事半功倍的效果。再次，教师在实验教学中，应让学生养成动手动脑的良好学习习惯。新课程理念下，小学《科学》的教学倡导学生在“做”中“学”,其实就是通过科学实验养成动手动脑的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。其实，“

4、动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，而厌于动脑。面对各种实验，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。因此，教师在实验教学中，应让学生养成手脑结合的良好习惯，既让学生勤于动手，又让学生积极思考。教师在教学中，指导学生动手之前，要让学生明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能出现的结果，即动手之前先动脑。要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的综合运用，要及时捕捉事物的细微变化，得出实验的结论，从而达到实验的目的。最后，在“科学”实验教学中，教师还应注意因材施教，

5、切记“等同要求”、“一刀切”。部分生活经验丰富、动手操作能力强的学生，往往实验速度先于他人，效果优于他人，而一些学生由于参加实践的机会少，因此实验速度较慢，质量不高，教师在教学中，应因人而异,让能力强的先行一步。能力低的，站稳了再前进，使全班学生都学有所获，共同提高。总之，小学《科学》以实验为基础，教师在教学中，应精心设计每一节实验课，让每位学生都通过实际操作，培养动手动脑能力，提高学习兴趣，更好地掌握科学知识。