[练习]《塞翁失马》教学建议

《[练习]《塞翁失马》教学建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《塞翁失马》教案定稿【教学目标】知识EI标：1.了解有关寓言知识。2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。能力目标：1•翻译课文，掌握翻译文言文的基木方法。2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。情感、态度与价值观H标:领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。【教学重点】积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学方法】诵读法、讨论式、探究式【课时安排】i课时【教学过程】一、导入新课1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！

2、出示课件一:（出示井底Z蛙、画龙点晴、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起來学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）二、初读读准确，通文意（-）读法指导：学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，述要注意停顿，分出轻重，读击语气，做到抑扬顿

3、挫。出示课件三:塞（sai）翁失马一其父（fd）曰父（fu）子相保此何遽（ju）不为福乎其马将（jidng）胡骏马而归其子好（hdo）骑此独以跛（b6）之故堕（du6）而折（shQ）其髀（bi）（-）老师范读课文，注意词句的停顿耍根据意思划分。近塞上之人/有/善术者。其马/将胡骏马/而归。丁壮者/皆/引弦/而战。此/何遽/不为福乎？（三）学生自由朗读课文，注意句读。（四）通文意：翻译课文。1•口主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）2•质疑问难，集体探讨。（要求学生把在口主学习中遇到的词句上的疑问捉出来，师生共

4、同探讨解决）1.译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）（2）马无故亡而入胡（丢失）联系延仲：亡：亡羊补牢（丢失）暮而果大亡其财（丢失）（3）居数月,其马将胡骏马而归（经过）（带领）（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）联系延伸：之：下车引之（他，代元方）诲女知Z乎（代这个道理）其邻人之父亦云（助词，的）（5）其父曰：“此何遽不为福乎？”（老汉）（就）（是）联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）可以为师矣（成为）（6）家富良马，其子好

5、骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）联系延仲：以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）以假乱真（拿、用）联系延伸：故：温故而知新（III的知识）马无故亡而入胡（原因、缘故）故时有物外Z趣（所以）（9）死者十九（十分Z九，绝大部分）4•翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。5.总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与人家交流分享）（1）把单音节词变成双音节词，也就是把-个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）（2）补充句

6、了中省略的成分（如“马无故入胡”Z前可以加一个成分“他的”）（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”來推测“人皆吊Z”的“吊”的含义是“安慰”,如“吊唁”、“吊丧”O）（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。）（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分Z九，绝大多数”）三、再读——读通畅、知情节（一）在理解意思的基础上放声口由朗读课文，要求字止腔［员I,即字音准确，发音饱满。（二）个别

7、朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。（三）学生齐读。（四）知情节：复述课文。1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文屮的几个情节吗？失马一一得马一一折髀一一相保（板书）2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。四、三读——想道理、明寓意1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言屮明白了什么道理？从这个故事屮产生了哪一个成语?教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基

8、础上，通过分组合作讨论来