江姝互联网教学设计

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1、为学而设计教——《天鹅的故事》教学设计教案背景：1.面向学生：小学四年级2.学科：语文3.课时：第二课时4.学生准备：学生课前利用百度搜索资料，了解天鹅、贝加尔湖等相关资料。5.教师准备：做好课件。利用百度引擎查阅相关资料备好课。教学课题：苏教版小学语文四年级下册第5单元第16课《天鹅的故事》教材分析：这篇教材篇幅较长，容量较大，作为四年级学生，在阅读这个故事时，对故事情节的理解并不困难，然而这篇课文篇幅很长，它是怎样来描述这感人的情境的呢？我们该运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言

2、的魅力，必须通过潜心品读。因此，本节课重在指导学生品读课文。教师紧扣教材提供的文本，通过语言、文字、插图、音乐及声响等创设出可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味课文重点词句，引导学生有层次的读，共同营造读的磁场，让读贯穿学生对文本解读的全过程，使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升，从而真正走进天鹅的内心世界，体味文本强烈的震撼力。达到在“读”中感悟，在“品”中滋生，随“读”潜入“境”，润“人”细无声。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会抓住关键词句及标点，潜心体味语言内涵，想象人物的心理活动。3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉

3、献、团结拼搏的精神，感受生命的可爱与壮美，珍爱生命，保护生态环境。教学重点：有感情地朗读课文、体会“像石头似的、顽强的破冰勇士”等词句的含义、情感。教学难点：从语言文字中感受天鹅为生命而战的壮举，明白“猎枪为谁而挂？”。教学方法：朗读法，批注法，多媒体辅助法，分组讨论法教学过程：（一）导入，激荡情感基点。1．复习词语，概括故事的主要内容。出示：贝加尔湖畔寒潮降临冰封湖面重重地扑打终于塌陷胜利地欢呼（1）指名逐个读词语，读出对词语的理解。（2）全班齐读词语。（3）利用提供的词语概括故事的主要内容。2．斯杰潘老人亲眼目睹了这个天鹅的故事，从此以后，他就再也没有举起过猎

4、枪，到底是什么样的情景打动了老人的心？请同学们自由朗读课文5、6、7小节，细细地去品味。（二）变序导读，凸现“天鹅”形象。1.品读老天鹅破冰的场面。（1）我们一起来看老天鹅是怎样破冰的。请同学们自己读第5节，先轻声读，再默读，边读边想像当时的情景，划下令你感动的词语。（2）交流“腾空而起、利用下落的冲力、重重地扑打、石头似的、第二次、第三次…”等词语。①“腾空而起”：这个词让你感受到什么？（飞得高、快、有力）它为什么要腾空而起？“重重地扑打”：你从这个词感受到什么？这是一只怎样的老天鹅？读这一句时，你是带着怎样的心情来读的？②“石头似的”，感受比喻的精当。这些美丽

5、的天鹅被比喻成一块坚硬的石头，这么说恰当吗？相似点：a、老天鹅飞得很快，落下时像一块石头。b、老天鹅落下时力量之大像一块石头。c、老天鹅顽强的意志像坚硬的石头。http://www.lzwt.cn/wtxx/stuhome/more.asp?name=200503&id=13950（贝加尔湖地理气候资料简介）（3）从省略处过渡到写老天鹅破冰结果的句子。①老天鹅就是这样，一次、两次、无数次地扑打这坚硬的冰面，让我们来看看它破冰的结果吧！自由读，划出写冰面变化的句子。②冰面是怎样变化的呢？你从这个变化中体会到了什么？（4）想象此时老天鹅是什么样子？——顽强的“破冰勇士

6、”（板）（5）再读第五小节，感受顽强的“破冰勇士”的壮举。http://www.mypsd.com.cn/detail/?1673415（一只仿佛在说话的天鹅图片）过渡：假如你就是其中的一只天鹅，亲眼目睹老天鹅用自己的血肉之躯，用自己的生命一次、两次，无数次地扑打冰面，此时，你的心里会怎么想呢？2.品读天鹅群破冰的场面。（1）这一大群天鹅和你们想的一样，它们一起投入了这个破冰的工作，让我们一起来读一读！（2）这真是一个激动人心的场面呀！它们干得那样齐心，那样欢快！读好这个句子。（3）破冰工作是那样的艰难，那样的疼痛，它们为什么而欢快呢？（4）此时，所有的艰难，所有

7、的疼痛，所有的畏惧都被遗忘了，它们的心中只剩下一个念头：破冰、破冰！让我们来再现那激动人心的场景！劳动号子和天鹅叫声相呼应。http://www.ltpic.cn/download_page.php?id=55774&catid=0（天鹅群欢唱的图片）（5）引读第7小节。（三）突破难点，升华学生情感。三十年过去了，斯杰潘老人每次讲起这个天鹅的故事，这感人的一幕依然是那样的清晰，似乎就发生在昨天，每次讲起，都那样的深情。1．指名朗读第八节。2.思考：一大群天鹅就在眼前，子弹已经上了枪膛，老人为什么没有向天鹅开枪，而是把枪挂到肩头，悄悄地离开了，并将枪永远地挂在墙上，

8、他的猎枪为