东北路小学-黄姝--《风娃娃》教学设计

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1、《风娃娃》教学设计——沙河口区小学语文学科常态课堂有效教学策略研究执教者：沙河口区东北路小学黄姝设计思想：《小学语文教学策略》一书中提到“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者”。因此在本课的教学设计中，教师应为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习语言，进行语言训练；关注学生的内心感受，注意培养学生对风娃娃有正确的情感态度，明辨是非，懂得文中体现的道理。教学内容:教材分析：《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文

2、字,文章紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢?文章生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行

3、，还要看是不是真的对别人有用的道理。学情分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做，孩子们能乐于阅读这篇文章，但同时它也是一篇有一定哲理性的课文。这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。教学目标：﹒认识8个生字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示；会写5个字：夫、示、汗、极、吸。能正确、流利、有感情地朗读课文前3个自然段。积累语言，学习语言文字的运用，提高语言表达能力。﹒通过朗读理解词句、感悟课文内容

4、，体会风娃娃的好心。﹒初步懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。【吉春亚老师说过：“目标的制定要从学生的角度进行描述，指示要明确。教学目标陈述的是学生学习中的变化结果，而不是教师的行为。”】5教学重难点：1、教学重点：随文识字，引导学生通过词句的理解，语句的朗读体会风娃娃的好心，结合文本内容进行句式和想象说话的语言训练。2、教学难点：识字，理解课文内容，进行语言训练。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入1．猜谜语：（1）出示：抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。（2）学生猜谜底。2．导入课题：（1

5、）师生齐写课题，齐读课题。（2）板画风娃娃、语言导入：风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！【兴趣是最好的老师，通过猜谜语、简笔画创设情景，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，调动学生的学习兴趣。】3、引入学习内容：课文到底写了“风娃娃”的什么事？【质疑引导学生入情入境，并顺利导出课题，激发学生探究的兴趣。】二、新授1、初读课文（1）提出要求：自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，多读几遍，读准字音，读通句子。注意自己读自己的。（2）学生读书。（3）同桌查读生字词。【通过生生互动，使孩子们在课堂学习过程中

6、处于主体地位，真正成为学习的主人。教师从主演变成平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用。】2、组织开火车读课文。（1）提出要求：边听边想风娃娃到了哪里？做了哪些事情？【新颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“课程的基本理念”这一部分中指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”一篇课文就是一个统一的整体。教师在教学一篇课文时要引导学生从整体感知出发，形成对一篇课文完整的鸟瞰式的全景图，正如叶圣陶先生所说，阅读一篇课文的

7、第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。】（2）根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：田野、河边、广场、吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。【在此环节中，帮助学生理清了文章的层次。】3、学习第二自然段。　　PPT出示：第二自然段的内容，逐句教学。（1）PPT出示：5风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。A、指名读这句话。B、评价中进行多音字“转”的教学。（1）、开火车读词语卡片“转动”。（2）、讲解不同读音的不同意义。（3）、练习读词语：转身，向左转。开火车读，齐读。【结合具体语言环境让学生读准多音字。

8、】C、课件理解：风车转的慢，所以抽上来的水流得“断断续续”。D、识字“抽、续”。【小语学会提出的小学语文第一学段教学实施十条建议中，也把