巧妙运用“专题日记教学”开展习作教学研究报告

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1、巧妙运用“专题H记教学”开展习作教学研究报告哈尔滨市香安小学校刘槟一、课题研究的目的、意义、主要目标：1.激发学生学语文用语文的兴趣。让学生在起始阶段就对说话写话产生兴趣，让中高阶段中对作文有畏难情绪的学生不再“谈文色变”。2.每位学生的语言都有所发展，语文素养有所提高。通过日记练笔，使学生拥有过硬的语言表达能力。总之，通过实验，力求使四分之三的学生达到能说会写。3.寓FI记教学于育人之中，寓育人于FI记教学之中。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别。让学生用自己的头脑思考与判断，用自己的心灵感受与呼唤，嗅出时代的气息、窥测崭新的世界，品味特有

2、的情趣，展示岀自己的生活情趣和思想追求，从而培养学生寻求真、善、美的良好品徳。二、概念的界定“专题FI记”就是每个星期的星期一到星期五，每天都有一个固定的专题内容，学生根据这个专题，组织材料来写H记。我们给学生确定的日记专题是：星期一“童话专题”一一编创童话故事，并以连续剧的形式，每个周一进行续写；星期二“同学专题”一一介绍一名同班同学，写岀他的特点，让老师猜他的名字；星期三“读书专题”一一每周三确定为周读书日，读书后写读书笔记。星期四“家庭专题”一一写一周之中家里发生的一件值得记的事；星期五“学校专题”一一写一周中在学校里发生的有意思的、有意义的事，既可以是师生之间、同学之间发生的事，也可

3、以是参加学校组织的活动等内容。三、研究内容(-)解决“写什么”的问题我们给学生确定的日记专题是：星期一编创童话故事，并以连续剧的形式，每个周一进行续写；星期二介绍一名同班同学，写出他的特点，让老师猜他的名字；星期三是读书日，读书后写读书笔记。星期四写一周之中家里发生的一件值得记的事；星期五写一周中在学校里发生的有意思的、有意义的事，即可以是师生之间、同学之间发生的事，也可以是参加学校组织的活动等内容。星期六、星期日休息不写。我们把每个专题都起了题目，女山星期一是“童话连续剧”，星期二是“猜猜他是谁”，星期三是“快乐读书屋”，星期四是“我爱我的家”，星期五是“校园趣事多”。这样每周往复,天天有

4、内容写，解决了“写什么”的问题，学生不用再为日记内容伤脑筋，只需要解决怎样把日记写好的问题了。(二)解决“怎样写”的问题要想让学生写好专题日记，每一个专题的具体的写法指导至关重要，要让学生有了内容写之后，明白怎样写，从而解决了“有话不会说”的问题。下面具体介绍一下每个专题的具体内容和写法。星期一：童话连续剧小学生喜于看动画片、乐于写童话故事的习作，根据这一心理。我确定了续编“童话连续剧”这一主题，让学生自己编创“动画片”，自己写中短篇童话故事。每周一集，让学生成为童话小作家。以第一周的童话故事开篇为例，谈谈具体写法的指导：(1)选定主人公，特点鲜明。第一集童话故事要先确定主人公，并给他起个好

5、听的名字,或由文学名著中的人物衍牛出来的主人公。主人公要与众不同，它可以是你的化身，有超凡的能力或有出众的智慧，你想干什么办不到的让他在日记里替你完成，也可有你最喜欢的人物的影子。然后介绍他有什么突出的特点，以后的故事将围绕这个特点来写。(2)故事情节曲折，充满情趣智慧。介绍完主人公后让其经历一件事并遇到一些困难，然后想尽一切办法解决困难，最好不要一下就解决，可以经过这样的过程「'遇到困难一一想办法解决一一失败一一再想办法一一再失败一一再想办法一一最后成功一一再遇到困难或危险”这样的过程充满了情趣和智慧，既丰富了故事情节，培养了写作能力，乂让学生真正地进行动脑，培养了学生的情智。(3)结尾留

6、下悬念，戛然而止。故事的结尾留下悬念让主人公遇到危险，戛然而止，下周再见，结尾依然扣人心弦。这样不仅吸引了读者，而且学生也会思考下一周解决问题的办法，怎样把故事续写下去，写作兴趣被极大地调动起来。由于学生的生活认知和知识水平有限，大部分学生的童话连续剧不会有很多集。这样学生在每写完一部之后，我就引导其再换其他内容开始下一部的创作。星期二：猜猜他是谁小学生习作中写人是难点，多年的教学中我发现大部分学生连自己的妈妈、老师都写不好。试想日常生活中最亲的人、学习生活中交流活动最多的人都写不好，能写好其他人吗？于是我想到了这样的方法，引导、训练学生观察人物：每周介绍一位同学，重点介绍他的特点，如外貌特

7、点、言行神态特点、行为习惯特点、优缺点等等。但在日记中不能出现这位同学的名字，让老师猜。如果老师一看就能猜得出来，说明学生观察得细致，人物特点描写生动、准确。在开始的几周人物介绍时，先引导学牛先写特点鲜明的。经常发牛班级里最好的和最不好的学生最先成为了写作对象。对于不太好的同学的介绍，我进行了正确的评价引导一一不能只看到他的缺点还应发现他的优点。按班级40人计算，如果能够这样坚持写下来，一个学年、两个学期的每