对初中英语小组合作学习思索

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1、对初中英语小组合作学习思索摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中指出，教育阶段英语课程的主要任务之一是合作精神的发展。本文对中英语中小组合作学习进行了研究性分析。关键词：英语小组合作随着社会经济的快速发展，现在我们进入了知识的时代，人与人之间的合作也变得日益重要，也就是说合作已成为一种能力。而一个群体成功的关键也在于群体之间成员的合作。小组合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，使得现在的学习有别于传统的学习方式。当今世界的重要课题是教学生在社会中学会共同生活，因此小组合作学习受到了许多中小学教育工作者的重视。一、合作学习的基本概念合作学习又称

2、'‘小组学习”，“团队学习”或“分享学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正

3、使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。要组织有效的小组合作学习，教师应做到以下几点：1、师生共同搜集资料、树立共同学习合作学习的理念首先带领学生学习了关于“合作学习”的理念。学生通过老师的讲解和自己动手查资料，对合作学习有了清晰的认识。这就为学生以后在课堂内外有效运用合作学习打下了牢固的基础。2、科学分组合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特别强调生生之间的互动合作。实现生生互动的最佳方式是把学生分成一个个合作小组。将学生进行了“异质”分组，即把成绩、特长、性别、爱好等各不相同的学生分为一组。3、合理分工合作学习的最大特点是：人人参与，共同完成任务。为了使小组成

4、员在合作中尽快尽美的完成任务，要对各六人小组的每个成员进行了合理的分工。分工分别是：合作小组长——对合作小组各成员在课内进行调控，课外精心管理；记录员一一对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录；监督员一一检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；资料员一一资料搜集；对外发言人一一组外交流、向老师、相关人员交流信息等。4、有效合作通过在生词、阅读、分角色朗读对话、口语交际、写作等课堂教学中运用合作学习，使学生很快掌握了合作学习的基本流程：布置任务一一老师提出学习任务；小组合作一一小组成员在小组长的调控下共同究，完成任务；反馈交流；老师小结。经过课内外的合作，校内外

5、的合作，学生掌握合作学习的方法，实现了有效合作。合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而实现的。教师起主导作用，充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色，应当成为是学生学习的向导和促进者。教师角色意识应体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。二、初中英语教学合作性学习的应用初中英语教学引入小组合作学习有利调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合

6、作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化,结合英语学科及初中学生特点，可釆用任务驱动组合学习法指导学生组合合作学习。任务驱动组合学习法是以学生围绕一项具体的学习任务为中心，让学生按兴趣和爱好自主进行合作学习组合。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。这种学习活动与《新课程标准》倡导的任务型教学紧密联系,根据教学内容可在课内外进行。任务驱动组合学习法的学习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。例如初中英语(JEFCBo

7、ok3)Makeourworldmorebeautiful一单元时，出现了环境问题，教师可让小组学生共同讨论，根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个任务项目。并把任务完成情况和结果向全班汇报。初中教材题材多样内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。小组交流时，教师要注意发挥好主导作用，与学生一起探究并指导并适时引进竞争，对学生适时适度进行鼓励。这种以任务为载体的合作性学习活动，创设了开放的学习环境，体现了因材施教和分层优化的原则，同时，也应建立科学的评价机制，'‘不求人人成功，但求人人进步”