《反比例函数》教案2

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1、《反比例函数》教案2教学内容：北师大版数学九年级上册反比例函数教学目标：（1）从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量Z间的关系，加深对函数概念的理解.（2）经历抽彖反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例两数的概念.（3）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式.（4）在抽象反比例函数概念的过稈，进一步渗透类比、归纳、对应、函数、转化等数学思想方法，发展学生的数学思维，同时进一步体验数学学习活动与人们生活的密切联系性.教学难点：领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念•在反比例函数概念的

2、形成过程屮，应注重充分利用学生已有的生活经验与背景知识，创设丰富的现实情境，同时充分让学生自主学习与合作交流相结合，通过举例、说理、交流等形式，内化、升华、巩固其知识，让学生揭示规律，形成能力.教学过程：一、创设情境，提出问题［活动1］同学们课余时间和自己的爸爸、妈妈逛过菜市场吧，下而老师带着你们到菜市场再去逛一逛，我们边逛边思考下列问题（大屏幕演示菜市场热闹场面）：问题1说一说你们都喜欢吃什么菜？问题210元钱分别能买每种蔬菜的重量一样吗？为什么？问题3设你买的一种蔬菜单价为x,相应的所能购买的重量为y,则y与x满足怎样的关系式呢？问题

3、4妈妈喜欢吃1.5元/斤的茄子，如果买n斤，所花钱数y应如何表示？问题5妈妈买菜已经用了25元，还想买5元/斤的鱼a斤，则总的花费y与a的关系式如何表示？问题6妈妈买完菜准备回家，如果菜市场离家1000米，则妈妈到家所用的时间t与平均速度v之间的关系式如何表示？『教学形式］：学生独立思考完成问题3—问题6,学习小组成员达成共识后将每题得到的的表达式写在本组答题板上，所有学习小组完成后，各小组之间进行展示、交流［设计意图］本着课程来源于生活的理念，选择学生所熟悉的菜市场购买蔬菜的场景，提出问题串，这些问题来自于学生生活圈子，符合学生最近发展

4、区的认知规律，使学生感到亲切、自然，同时学生应用生活经验很容易能够解决这些问题.因此最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣.让学生真正体会到生活处处皆数学，生活处处有函数.学生在答题板上板演的过程，就是学生主动参与学习的过程，既提高了学生的参与度，又发挥了学生的自由度，变调动学为主动学。无论学习成绩好坏，学生都有自己的思维方式和解决问题的途径，通过板演能把这些情况展示出来，有利于教师对症下药，掌握学生思路上的偏差。反应迅速、解题工整自然会给所有学生留下直观的第一卬象，同时，存在

5、问题的学生亦给其他同学留下“误区'‘的提醒，无论好与坏都起到了榜样示范的作用。问题7我们利用数学的表达式描述了上述几个生活中的例子，同学们观察这四个表达式，思考下面几个问题：（1）每个表达式中有几个变量？（2）（学生通过观察会发现有两个变量）两个变量Z间有联系吗？能具体说一说它们之间的联系吗？研究两个变量之间的关系我们通常用的是哪类数学模型？（函数）每个表达式中出现的两个变量是函数关系吗？（3）这里有你熟悉的函数吗？另外的两个函数认识吗？（通过问题串学生得到四个具体函数，有正比例函数、b不等于0的一次函数和反比例函数，英屮有学生学习过的一

6、次函数，即自变量x增大，因变量y增大的类型，另外两个函数学生通过比例关系能够得出随着自变量x增大，因变量y减小.）［设计意图］上述层层递进的问题串，首先使学生进一步感受到函数是反映现实生活的一种有效模型，在原有函数知识的基础上，进一步深化对函数概念的理解，即明确两点：第一，明确自变量和因变量的关系，在某变化过程中，有两个变量x,y,如果看成y随x的变化而变化，那么x称为自变量，y称为因变量；如果看成x随y的变化而变化，那么y称为自变量，x称为因变量。第二，函数定义的核心是“一一对应”，即给定一个自变量x的值就有唯一确定的因变量y的值和它对

7、应，然后通过比较四个具体函数表述形式和变化规律,发现一次函数（包括正比例函数）与反比例函数的联系和区别，引导学生对具体的反比函数形成深刻的感性认识，为下面形成对反比例函数的理性认识垫定基础，并通过与一次函数、正比例函数对比使学生产生认知冲突，引出课题.问题8从这节课开始我们要研究的一类新的函数——反比例函数（教师板书第五章反比例函数），请同学们冋忆八年级上学期我们研究一次函数是从哪儿个方面进行的？我们研究反比例函数应该从哪些方血进行呢？（这一章中我们首先研究反比例函数的概念、其次研究它的图象和性质，最后研究它的应用，本节课我们先来研究反比

8、例函数概念.）［设计意图：初川阶段我们研究任何一类函数的基本思想方法都是先研究概念，然后研究其图象和性质，最后利用函数来解决问题，上述两个问题看似简单，一方而起到了知识的导入的作用，另一面运用