《初中数学减负增效的实践研究》课题中期总结

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1、《初中数学减负增效的实践研究》课题中期总结2014年课题立项、开题以来，我们课题组成员认真学习教育教学理论，用课改理念指导实践，在实践中寻找减负增效策略，吸引学生自觉、自愿地投入到学习活动中去，课题组成员采用了多种研究形式与方法，将研究逐步推向深入。研究中，我们对课题任务进行了明确的分工，各成员各有侧重点,开展研究。目前，研究取得了一定的成绩，同时也存在着一些不足。现将中期研究工作情况总结如下。一、研究目标和内容（一）研究的目标1.更新教学观念，转变教学方式和学生学习方式，改变学生过于注重模仿记忆，机械训练等被动接受的学习状况，形成主动探索

2、、合作交流等多样化的学习方式。2.研究出“减负增效”的教学策略、作业设计与批改的有效方法。3.通过课题的研究，使参与研究的学生（实验班）的数学学习活动成为生动活泼、学生乐于探究和富有个性的学习过程，提高实验班教学的实效性（与非实验班比较，教学效果好）。（二）研究内容1、概念界定（1）减负：减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容。但不是让学生没有负担，没有压力，不是不要教学质量。（2）增效，教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式能激起学生

3、的学习动机，使学生想学，并通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。减负增效：减轻学生学习负担，提高教学效益。2、探索初中数学课堂教学中减负增效的教学策略、有效作业设计和批改的方法。这是本课题研究的主要内容之一，也是本课题研究的重点。（1）加强学习，深化认识，将以学生发展为本的教学理念内化为自己的教学行为，以学定教；学会并掌握现代信息技术，通过利用信息技术进行讲解、启发、演示、指导、练习与反馈，改变教师的教学方式；通过利用信息技术支持开展交流合作、探究建构、自主学习，改变学生的学习方式，形成主动探索、合作交流等多样化的学习方式。

4、（2）在研究教材的基础上，研究学情（学习兴趣、学习方法、学习习惯等），关注差异，选择或创设适合学生的教学设计，在教学实践中探索“减负增效”的教学策略、适合学生的学习方式。（3）研究适合学生实际的形式多样的作业形式、作业数量及有效批改作业的方法，强化作业的典型性和系统性。二、研究任务分工三、立项以来所做的工作（一）学习深化认识，思考优化思路课题组成员深入学习《数学课程标准》（2011年版）（以下简称《标准（2011年版）》）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于“减轻中小学生课业负担”的论述，以及与木课题研究有关

5、的教育教学理论，如东北师范大学史宁屮教授“为什么要学习数学-一兼论数学核心素养”、抽象不等于枯燥一对概念教学的思考、怎样认识有效的数学课堂、提问的有效性、谈谈例题与练习的配备组织、布置作业类型多样化、基于电子白板的课堂教学重构研究、多种技术支持的课堂活动组织等，使课题研究者的教学理念符合课程改革深入推进的需要，树立“减负增效”的意识，拓宽了现代信息技术与数学学科融合的视野。思考解决课题研究中出现的问题，如：如何准确把握教材的编写意图，如何在预设的基础上促进动态课堂中的生成，信息技术与数学学科深度融合的方法等，努力将学到的理念、信息技术与数学

6、课堂教学融合的方法运用到课堂教学中，提高学生学习数学的兴趣,在教学实践中改变自己的教学行为、教学方式，促进学生学习方式的转变。（二）研究教材和学情，为学生发展而设计教材是学生在校学习的重要素材，学生是学习的主体，只有适合学生认知基础和活动经验而又能达成《标准（2011年版）》要求的“学案”（讲学稿、活页、前置作业）、教学设计才是有效的。为了能写出适合学情，又能达到《标准（2011年版）》要求的“学案”、教学设计，课题研究学校数学学科教师采用一个教师“主备”，备课组内其他教师在钻研教材的基础上，备课组内交流形成教学设计或“学案”，通过对知识点

7、的设疑，将教材中的知识点转变为探索性的问题，引发学生积极思考、主动探究的欲望。授课教师根据自己的教学风格和学生实际，修改出适合自己授课班级学生实际的教学设计或“学案”。通过“学案”，给学生创造自主互助学习的机会，在合作探究中提出具有可操作性的问题，使每一位学生都能各抒己见，发展学生的多元性思维。在问题的设置上把握以下几个原则：（1）问题的创设要符合学生的认知基础和生活实际；（二）问题不易太多，太碎；（三）问题要有启发学生思维的作用；（四）问题应引导学生认真看书并积极思考；（五）问题的设置要与教材中的知识紧密相连还应该稍有差异。（三）以问题为

8、切入点，在改进中追求高效问题能暴露出教学中的薄弱点。我深入学校听课题组成员及老师的课、课题组成员听其他老师的课，诊断发现问题，从教学设计、学案（讲学稿、活页、前置作业）、课题引入