《初中数学减负增效的实践研究》上半年阶段总结

《《初中数学减负增效的实践研究》上半年阶段总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课题批准号:JXKT-ZS-052《初中数学减负增效的实践研究》上半年阶段总结《初中数学减负增效的实践研究》课题研究，立足于课堂教学实践,贯穿于数学教学的全过程中，从涉及课堂教学的众多变量因素入手，多层面、多角度开展研究，旨在“减负不减责任，减负不减质量”。课题组成员和实验老师在前半年研究的基础上，反思查找存在的问题，总结经验,根据存在的问题和课题研究的目标，确定改进的方面，通过优化“学案”、教学设计、课堂教学策略、作业批改策略，利用交互式电子白板改进教与学方式，以学定教，构建合作高效课堂，促进学生全面个性发展和自主发展，实现课堂教学的有效性和高效率。一、交

2、流发现的问题，明确研究方向木学期初召开了课题组成员会议，交流“上半年”课题研究中存在的问题，明确研究内容、研究目标，立足于教学实践，共同分析解决教学中的疑难和困惑，有针对性地制定本学期课题组实施计划，为课题的深入研究、有效开展奠定基础。二、研究教材和学情，为学生发展而设计教材是学生在校学习的重要素材，学生是学习的主体，只有适合学生认知基础和活动经验而又能达成《数学课程标准（2011年版）》（简称《标准（2011年版）》）要求的“学案”、教学设计才是有效的。为了培养学生的探究精神和对教材的分析综合、整理归纳能力，银川十中教师在制作学习“活页”时一个教师“主备”

3、，其他教师钻研教材，备课组内交流形成“活页”，将课木中的知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑，激发学生主动思考、主动探究、主动学习的兴趣。通过“活页”，给学生创造自主互助学习的机会，在合作探究中提出具有可操作性的问题，使每一位学生都能各抒己见，发展学生的多元性思维。在问题的设置上把握以下几个原则：（一）问题的创设要符合学生的生活实际；（二）问题不易太多，太碎；（三）问题要有启发学生思维的作用；（四）问题应引导学生认真看书并积极思考；（五）问题的设置要与教材中的知识紧密相连，但还应该稍有差异。各任课教师根据授课班级学生实际和教学目标，确定适合授课班级学

4、生的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成适合于自己教学网格、授课班级学生实际，又符合《标准（2011年版）》要求的“活页”（见附件）。银川十二中、银川十五中数学教师在认真研究教材、理解教材编写意图的基础上，根据本校学生实际编写学案、讲学稿为学生学习服务。三、立足校本，实践探索减负增效的有效做法1、立足课堂，探索“先学后教，以教导学”的有效做法运用学案、讲学稿、“活页”的学校，在总结前半年教学实践得失的基础上，课题组成员和实验老师借“一师一优课”的东风，在优化学案、讲学稿、“活页”、教学设计的基础上，以“课例”为载体进一步探索有效利用学案、讲学稿

5、、“活页”的教学方法，以学案、讲学稿、“活页”为载体指导学生阅读和思考解决问题，即先学，针对学生独立学习过程中提出和存在的问题进行讲授，即后教。后教中指导学生学会倾听、掌握学习方法。通过课题负责人听课题组成员的课、课题组成员听实验老师的课、课题组成员和实验老师相互听课，发现问题，交流研讨解决问题的方法。在总结经验的基础上，通过“联合体”（兴庆区内学校，兴间内学校与兴庆区外学校）间的“同课异构”在设计思路、教学行为、学生学习等方面发现好的做法，查找出现的问题，交流研讨解决的办法；观摩老师在“同课异构”交流研讨中学习提高认识，“取人之长，补已之不足”，做课教师在

6、听课中对比、交流中总结自己的得与失，吸收他人好的做法，在反思中“扬长避短”，改进不足；兴庆区数学学科组织兴庆区范围的交流研讨课，总结提炼“先学后教，以教导学”、减轻学生课业负担的好的做法，诊断研讨课中出现的新问题，交流研讨解决问题的方法。2、立足课堂，探索适合学情的课堂教学策略没用学案、讲学稿、“活页”的学校，在总结前半年教学实践得失的基础上，课题组成员和实验老师借“一师一优课”的东风，带着“利用白板技术改变教学方式研究”的研究任务，秉承以学生为中心、以目标达成为核心，将信息技术与数学教学融合开展教学实践研究，上研究课，课后反思交流，探索基于电子白板的数学课

7、堂教学的策略和方法。兴庆区数学学科通过组织兴庆区范围内的“信息技术与数学学科深度融合”的研讨课（银川十五中的王晓文老师上课内容“平行四边形的性质”，掌政中学向君老师上课内容“简单的轴对称图形”），探索基于信息技术的数学课堂教学的策略和方法，组织数学老师参加全国信息技术与学科融合的微课评比或展示，在磨课中探索信息技术与学科融合的策略和方法。在参赛评比中银川十五中的王晓文获全国一等奖，银川十中的汤艳华、兴庆区掌政中学的向君获全国二等奖；银川十中、银川二十一中、兴庆区月牙湖二中的微课在青岛进行了展示。根据不同课型，选用课堂结构让学生在课堂最优时间内完成课程的主要任

8、务，如就新授课而言，采用“复习导入，诱发参与或者是创