18盘古开天地说课稿2[终稿]

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1、18.《盘古开天地》说课稿3477今天我说课的内容是小学语文三年级上册《盘古开天地》，下面我将从教材分析、学习目标、教学重难点、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。说教材《盘古开天地》是人教版小学语文笫五册第五单元的第二篇精读课文。这篇神话传说讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰,文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象。联系本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与笫六单元的专题“壮丽的祖国山河'共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生

2、第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。教学目标针对教材的以上特点，依据本单元的教学目标和本课教材的特点我确定如下教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗,，等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中优美的词句，能用口己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想彖力。本课重点是：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力，复述课文。难点：初步感知神话的特点。二、教法、学法1、朗读体会法

3、：扌II住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会巨人盘占的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂文化的情感。2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于怎，学生怎学怎用。以上这几个方面是我对教材的处理。依据木课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课决定分两课时完成。第一课时：1、认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑喑、创造"等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。第二课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘占的献身精神。2、充分发挥口己的想象，把身边的万物

4、与老祖宗盘古的化身联系起來。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。接卞来，我就详细说说木课精读环节即第二课时的教学设计。四、教学过程本课时分为“一、解读课题、提炼中心；二、读中感悟、走进文本；三、尝试复述、冋归神话；四、激情说话、拓展升华；（-）解读课题提炼中心1、首先，解读课题、提炼中心。上课伊始，开门见山，这节课继续学习占代神话故事《盘占开天地》。2、接下来，请学生口由读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？请学生默读课文，相信很快能够找出花提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙匕再提炼出中心词“创造匕并板书。在这

5、个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。我想这是一种高效的读书方法。（二）读中感悟、走进文木提炼中心后，就应该围绕中心“读中感悟、走进文本''了。现在，让我们一起先走进“开天劈地''的神奇。1、领略“开天辟地”的神奇：（1）、情景渲染、走近神奇。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景：很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘占的巨人，在这混沌Z中，一直睡了十万八千年。有一天，盘占忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。伴随着一声巨响，学生如临其境。（这里我采用情境渲染辅助学生学习，把学生一下子带进了

6、文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。）（2）、层次册读、感悟神奇接下来，出示课文的第二段，导入：听了老师刚才的读，你仿佛看见了什么样的画面什么？预设学生会说:（恐怖、神奇）接着我说课文中是怎么说的呢？让学生马上接触文本去读。（重点抓住抡起、猛劈、以及三对反义词来说）从抡起、猛劈这两个词中，你能体会到什么？（预计学生说斧头特别大，特别沉，盘占很用力）盘占抡斧猛劈时，他会怎样想呢？教师小结：是呀，一个抡，一个劈，让我们体会到盘占创造崭新世界的决心，就让我们带着这分敬意，再去冋到课文中去读读吧学生齐读。三对反义词则从抓住神奇适时“清・浊”“轻■重”“上升■下降”，通过这几组反义

7、词、近义词让把天和地分开的过程写清楚了，体现了天地的不同。读后我会顺势引导「同学们，领略完盘占开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘占顶天跪地的顽强吧！"并板书“顶天蹬地2、感受“顶天蹄地”的顽强（1）、角色体验、感受顽强。在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地叩勺动作。在角色体验中,他们走进了文本，读懂了“顶、瞪"的意思，读懂了盘占的高大，读懂了盘占的顽强，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住，没有的话就引导，让学生