18.盘古开天地说课稿

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1、18.《盘古开天地》说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《盘古开天地》,下面我将从教材分析、学习目标、教学重难点、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。一、说教材《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。这篇神话传说讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。课文脉络清晰,文字叙述具体而生动,处处充满了神奇的想象。联系本单元的专题是“灿烂的中华文化”,这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化

2、”这个专题,使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。教学目标       针对教材的以上特点,依据本单元的教学目标和本课教材的特点我确定如下教学目标:1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文,积累课文中优美的词句,能用自己的话复述课文。3、读懂课文,体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 本课重点是:引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力,复述课文。

3、  难点:初步感知神话的特点。    二、教法、学法1、朗读体会法:扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而深刻体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力,激发其热爱祖国灿烂文化的情感。2、直观教学法:运用多媒体创设情境,调动学生积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,教师寓教于乐,学生乐学乐用。    以上这几个方面是我对教材的处理。  依据本课教学目标,遵循三年级学生的认知规律,本课决定分两课时完成。第一课时:1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、创造”等词语。2、初读课文了解大意,分清层次。

4、第二课时:1、读懂课文,在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象,把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句,练习复述课文。 接下来,我就详细说说本课精读环节即第二课时的教学设计。四、教学过程本课时分为“一、解读课题、提炼中心;二、读中感悟、走进文本;三、尝试复述、回归神话;四、激情说话、拓展升华;(一)解读课题 提炼中心1、首先,解读课题、提炼中心。上课伊始,开门见山,这节课继续学习古代神话故事《盘古开天地》。2、接下来,请学生自由读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?请学生默读课文,

5、相信很快能够找出来。提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”,再提炼出中心词“创造”,并板书。在这个提炼的过程中,学生初步感受到了文章的主旨。我想这是一种高效的读书方法。(二)读中感悟、走进文本    提炼中心后,就应该围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在,让我们一起先走进“开天劈地”的神奇。1、领略“开天辟地”的神奇: (1)、情景渲染、走近神奇。首先出示课件,在爆裂等音响声的渲染中,学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。

6、有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。伴随着一声巨响,学生如临其境。(这里我采用情境渲染辅助学生学习,把学生一下子带进了文本,为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。)(2)、层次朗读、感悟神奇   接下来,出示课文的第二段,导入:听了老师刚才的读,你仿佛看见了什么样的画面什么?预设学生会说:(恐怖、神奇)接着我说课文中是怎么说的呢?让学生马上接触文本去读。(重点抓住抡起、猛劈、以及三对反义词来说)从抡起、猛劈这两个词中,你能体会到什么?(预计学生说斧头特别大,特别沉,盘古很用力)盘古抡斧猛劈时,他会怎样想呢?教师小结:是呀

7、,一个抡,一个劈,让我们体会到盘古创造崭新世界的决心,就让我们带着这分敬意,再去回到课文中去读读吧学生齐读。三对反义词则从抓住神奇适时“清-浊”“轻-重”“上升-下降”,通过这几组反义词、近义词让把天和地分开的过程写清楚了,体现了天地的不同。读后我会顺势引导:“同学们,领略完盘古开天劈地的神奇,让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧!”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的顽强  (1)、角色体验、感受顽强。   在这个环节,首先,让学生角色体验,学生变身盘古,边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中,他们走进了文本,读懂了“顶、蹬”的意思,读懂了

8、盘古的高大,读懂了盘古的顽强,这时,可能会有同学在亲身体会后说:“

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